《中国制造》教学设计.doc

《中国制造》教学设计 荔湾区詹天佑小学 吴敏婷 一、教材分析 《中国制造》是北师大版《品德与社会》六年级上册第三单元《腾飞的中国》主题一的最后一课。教材中提供了《我国主要工业基地图》、《我国出口的主要电器产品图》以及《我国部分家用电器产品的出口统计图》，旨在让学生通过探究活动，了解在改革开放的30多年来，我国经济迅猛发展，印有“中国制造”的工农业产品遍布世界市场。今非昔比的巨大成就，激发学生民族自豪感。 二、学情分析 六年级的学生思维比较活跃，喜欢实践体验，调查统计、识图读表也比较熟练，但理解问题、分析问题的能力还有待提高。之前的学习中，学生对新中国的发展变化历程，特别是我国实施改革开放政策以来，经济、社会生活、技术等都发生了翻天覆地变化的认识已经有一定的积累，能初步理解改革开放的伟大意义。但因年龄特点、认识水平等，学生对“中国制造”缺乏关注，对中国制造业发展变化的了解还需引导。本课题学习为学生提供了调查统计、图片观察、数据分析、图表识读、采访互动、案例分享等学习方式和体验，全方位地感受“中国制造”创下的世界经济奇迹，让学生知道我国的制造业在改革开放后得到了飞速发展的事实，了解中国制造的产品遍布世界市场。 三、设计理念 在2011版小学品德课程标准中，“教学建议”更加强调学生品德形成过程中的自主探究与实践体验。结合我校精诚文化引领下的精诚双轨课堂教学理念（即教师精研构思，精准设问，精讲释疑，精华提炼；学生诚信自学，诚恳交流，诚实纠错，诚真训练），我在实践中尝试构建“快乐探源三色卡”的教学模式，力图让学生在自主探究中，获得良好的品德形成与社会性发展。 “快乐探源三色卡”，是指以三色卡为教学媒介，以道德问题和社会生活为基点，以自主探究为核心教学方法，最终实现让学生快乐学习与幸福生活的教学模式。“三色卡”包括了预设卡（课前）、分享卡（课堂）以及拓展卡（课后）。依托三色卡的教学模式，关注品德课的课前导学、课中指导以及课后延伸，真正实现学生的自主探究学习。 四、教学目标 1、知道我国的制造业在改革开放后得到了飞速发展。 2、了解中国产品遍布世界市场的变化，感受到我国社会物质文明和精神文明建设的进步。 3、激发学生的民族自豪感，树立奋发图强的爱国志向。 重点：了解我国的制造业在改革开放后得到了飞速发展，产品遍布世界市场。 难点：激发学生的民族自豪感，树立奋发图强的爱国志向。 五、课时安排：一课时 六、教学过程设计 活动环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 媒体 一、 设疑激趣，诱思导学。 二、 合作探源，提高认识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、 畅想未来，拓展延伸 1、同学们早上好，这个周末你过得怎么样啊？老师这两天，可是跑断了腿，因为我家房子要装修，我到处去挑选合适的的材料和家用电器，这是老师刚下单网购的商品，你们觉得怎样，有什么好建议吗？（教师出示热水器、浴霸、抽油烟机、消毒碗柜等商品图）。 2、教师出示回收的预设卡（见表1），了解学生在预习文本中的疑问，梳理归纳出共同关注的问题，如“什么是中国制造（板书课题）”，“为什么我国的制造业在改革开放后得到了飞速发展？”等。 1、图表探源 教师提问“在地图上找找，我国出口的主要电器及销往的国家都有哪些？从数字中你有什么发现？” 同学们真棒，是的，这些图表直观清晰地展现了我国进出口的斐然成绩。（板书：创造奇迹） 2、调查探源 “有国才有家”，国家统计图表上一个个喜人的数字其实与我们的生活并不遥远——“中国制造”就在自己的身边，就在我们的生活中。 看来同学对“中国制造”有了深入的了解，下面能帮老师出出主意，老师家中这几样物品该怎么选购？（教师出示家居装修平面图，指出几个需要帮助的地方，如厨房的炉具餐具、浴室的卫浴、客厅房间的空调摆设等） 3、游戏探源 “中国的生产能力提高了，生产成本比较低，加上中国有着巨大的消费市场，所以这些国际知名品牌纷纷在中国投资设厂或通过代工方式进行生产。在我国有哪些比较集中的工业区呢？我们一起看看P69的图，看看你还有哪些发现。” “其实，不仅是工业有了许多新的生产基地，还发展了不少生产名优产品的农业基地。这些农产品不仅极大地丰富了人们的日常生活，而且还出口到世界各地。让我们把农产品的著名生产基地，标示到P71的地图上吧。” 同学们的发言真精彩（板书：影响世界），事不宜迟，我们马上把感想写到分享卡上吧。 1、播放视频《没有“中国制造”的一年》，“尽管‘中国制造’创造了那么多的经济奇迹，但在世人的眼中，我们中国只是一个超级大工厂，还不是世界贸易强国。你知道为什么吗？请你与小组的同学讨论这个问题。” 在困惑中，教师引导学生从身边的人和事思考。 是啊：“从京张铁路，到中国高铁，中国铁路自强不息、勇于创新的发