《农村小学老师信息素养现状分析及对策研究》研究报告.docVIP

偏远农村教师信息素养现状调查及对策研究 摘要 为适应教育信息化的发展，我国决定从2001年在全国中小学基本普及信息技术教育。目前计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力，这就要求教师利用信息科学的理论、方法、手段和工具，对教学设计、教学设施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和利用。 我们确立了研究方法，对我镇小学教师信息素养现状进行了调查、对小学教师应具备的信息素养进行了调查，分析了教师信息素养的水平对教学效果的影响，充分了利用现有的环境和技术条件，参考有关资料，并结合我校实际逐步制订出适合本校教师的信息素养培训的目标、方法、内容并培养一批有较高信息素养的教师。参照了相关的研究成果，探讨了评价教师信息素养的标准和测评模式 关键字：农村小学；教师；信息素养；现状；对策 一、对农村小学教师信息素养现状进行调查分析 　　（）信息意识方面　　信息意识是对信息及信息技术的功能、 价值、重要性等的认识， 我们以教师对信息以及信息技术的态度为基点进行调查，结果如下：　信息需要强烈教师的信息需要强烈，当教学过程中出现信息（知识）匮乏时的举措，教师会积极解决。　　对信息技术重要性有一定认识， 　　认识到信息技术重要性；教师认为在教学过程中使用媒体会使学生学习积极性显著提高；随着教育发展和政策导向，教师信息认识有一定提高。　　 学习和使用信息技术的意愿水平高　　教师学习和使用信息技术的意愿与教师对信息技术重要性的认识呈显著正相关，调查显示：如果有学习信息技术的机会，师表示会参加，表明教师学习和使用信息技术的意愿水平较高。　　（）信息知识方面　　信息知识包括信息理论知识和信息技术知识，是信息素养的基础，没有信息知识就没有信息素养，调查结果显示，教师的信息知识水平不容乐观，表现在：　　信息理论知识匮乏，缺失状态严重　　理论对实践的指导作用往往需要在实践中体会，农村小学信息技术实践的不足直接导致对信息理论知识的忽视，表现在信息理论知识匮乏，缺失状态严重，教师信息理论知识没用， 不如直接学点技术实在。　受信息环境影响，有限的信息技术知识无法内化　　教育投入少，虽然改善了硬件设施和信息条件，但总体而言，信息环境仍十分恶劣，受此影响，即使教师们通过各种培训或进修途径获得一些信息技术知识， 但却无法延续信息活动，因此使有限的信息技术知识浮于表面，无法内化，调查发现，相当一部分教师缺乏最基本的常识性信息知识(三)信息能力方面教师信息能力在信源和信道约束下，只能作基础层面的低效循环　　由于计算机资源，因此多数教师具有使用常规电教媒体的能力，教师普遍认为在教学中对电教媒体的利用不够充分，缺乏与学科教学整合的能力。　　信息能力亟待提高，许多教师尚无危机意识而调查表明，这恰恰是农村小学教师信息素养中最薄弱的部分，访谈发现许多教师对此尚无危机意识，没有认识到以计算机和网络为代表的新技术将促使教学发生根本性的变革，仍在沿袭传统的思维方式思考这种新生事物。教育研究的对象是学生，教育者素质提升的最终受益者是学生，学生的发展是教育者追求的终极目标。我校自开展“”课题研究以来，通过课堂教学实践、教学设计的优化、信息素养的培养，对学生的学业成绩和能力是否有所影响呢？ 为得出直观的实验结论，我们对学校三、四、个年级，共个实验班、个非实验班的名学生分别进行了调查访谈。通过实验班与非实验班学生的统计分析情况看，经过年多的课题实验，信息技术的应用对学生的发展产生了深刻的影响，学生有了明显的变化。主要表现在通过改进学习方式进而加大了学生的学习兴趣，拓展了学生学习的资源，减轻了学生的学业负担；特别是通过教学和实践提高了学生的信息素养 根据中小学教师教育技术能力标准（试行）意识与态度 重要性的认识 能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 具有在教学中应用教育技术的意识。 具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 具有对教学过程进行评价与反思的意识。 具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 终身学习 具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 知识与技能 基本知识 了解教育技术基本概念。 理解教育技术的主要理论基础。 掌握教育技术理论的基本内容。 了解基本的教育技术研究方法。