《变色龙》教案设计.docVIP

《变色龙》教案设计 第一课时 教学目标： 知识与能力 1、 了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、 了解小说的故事情节、分析人物形象 过程与方法 抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法 情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度 教学重、难点： 1、 理清小说故事情节 2、 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、 演读法 2、 小组讨论法 教学过程： 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书） 二、 检查预习------走进作者 1、 作者简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、 写作背景（多媒体展示） 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、 整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？ 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问一：本文写了一件怎样的事？ 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫； 被告：小狗 原告：赫留金 学生边回答，教师遍出示多媒体。 追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？ 明确：对话 问二： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？ 学生作答 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？ 学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？ 学生活动：同桌讨论 引导学生，根据人物性格特点拟题目。 问三：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？ 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 四、 研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问四：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。 （教师用多媒体出示表格） 学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。 教师巡视，并适时指导 明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书 问五：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？ 明确：小狗的主人是谁 问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？ 学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。 明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势 五、 拓展延伸------续写 过渡：这场闹剧的结局怎样？ 明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了” 追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 答案设想：*继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理 得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。 问六： 续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。 范文展示： 奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛