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《程序的基本结构》教学设计 湖北省宜都市第一中学 一、教学目标 1．知识与技能 让学生掌握顺序、选择、循环三种基本结构，能够使用三种基本结构编写简单的程序解决具体问题。 2．过程与方法 通过具体实例，让学生理解三种结构的基本思想，并对流程图和程序语言进行对照分析，提高学生分析问题的能力，增强学生利用程序设计语言解决实际问题的信心和能力。 3．情感态度与价值观 培养学生对程序设计的兴趣，帮助学生探究计算机解决问题的神秘面纱，鼓励学生自主探索计算机软件的设计，注重学生协作学习习惯的养成。 二、学生分析 在普通高中数学课程中，学生已经对三种基本逻辑结构——顺序、条件分支、循环有了一定的认识。如果学生对数学课中的这部分内容掌握的不够好，则在教学中应注重指导学生理解顺序结构、选择结构和循环结构的基本思想，加强对程序流程图和程序语言进行对照分析；如果学生已经掌握，则在教学中应引导学生对基本结构进行归纳总结。 从前几节的学习来看，有一部分学生对程序设计的兴趣不高，一方面是由于高中阶段学习负担很重，对于信息技术课程的认识不够，另一方面是由于网络的普及也对课程的学习产生了不小的负面影响，而且算法与程序设计本身也比较枯燥，鉴于这种情况，本课程设计的原则是分组探究，结合实际的数学问题，画出相应的流程图，通过适当的引导，再转化成具体实现语句和程序，使学生运用VB程序设计语言的基本知识，学会问题解决的结构化方法，编写程序，体验成功的快乐。 三、教材分析 1.本节的作用和地位 用任何高级语言编写的程序都可分解为三种结构：顺序结构、选择结构和循环结构。牢固掌握这三种基本结构，是学习程序设计的基本要求，是编写出结构清晰、易读易懂程序的前提。同时，本节也将为下一章“算法的程序实现”打下基基础。 2．本节主要内容 在高中阶段，学习程序设计毕竟不同于专业训练，因此，我们应精心选择能激发学生兴趣的实例，帮助学生完成从数学中的“算法”到程序中算法的过度。本课首先用交流讨论解决“已知三边求三角形面积”的算法，画出流程图，转化成程序代码，引入顺序结构，然后依次加强约束条件，逐步修正算法和相应的流程图，引入选择、循环结构，总结出结构的共性，最后是编程实现，巩固和加深对基本结构的认识。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生探究问题的算法，画出流程图，然后与程序语言的实现语句进行对照分析，使学生能正确的使用程序语言实现三种基本结构。 教学难点：任何一门程序设计语言，对三种基本结构实现语句的格式都有严格要求，因此，在帮助学生建立算法思想和程序设计认知的同时，应注重培养学生规范编程并养成良好编程习惯。三种结构实现语句的格式和功能，以及同种结构的不同语句之间的差异是本节重点。当然，本节主要还是让学生理解顺序结构、选择结构、循环结构的基本思想，在后续的程序编写中还将不断用到这三种结构，学生可逐步掌握。 4.课时要求：1课时 四、教学理念 学生在开始选修《算法与程序设计》时都有很高的热情和兴趣，但随着学习的深入，程序设计语言本身枯燥的一面让一部分学生产生了畏难情绪，所以，教师在教学前应了解学生已有的知识水平和学习状况，关注个性差异和个性发展的需求。同时，由于数学中“算法”与程序设计中算法的差异，也需要教师更好的加以引导，使得学生对结构化的思想逐步理解，通过合适的分组，营造高效的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 五、教学策略 在本节教学中，可采用讲授、任务驱动、讨论、合作探究等方式组织教学。教师要做好组织、引导工作，特别要总善于捕捉学生在探究、讨论过程中存在的问题，并适时反馈。 六、教学环境 多媒体电脑教室。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置情境 提出问题 提出问题： 1、我们在数学中学习过哪些求三角形面积的方法？ 2、给出三角形的三边长，求三角形面积？ （分组安排：以原始座位前后四人分成一组） 对老师提出的问题，以四人为一组，进行分组讨论，一是求三角形面积的方法，二是解决给定条件的求解方法。 启发思考 分析问题 1、提问学生，总结，并给出海伦公式。请同学们思考如何用程序来实现。 1、在利用自然语言找到解决的方法后，以小组为单位画出流程图。 2、巡视，控制好时间，结束讨论，展示流程图，提问学生流程图所显示结构的特点，引出顺序结构，给出数据（三边分别为3、4、6），学生编程实现。 2、各自上机编程。 引导思维扩展任务 1、教师提问： 是否给出的每一组数据都能构成三角形，如果不能，应如何处理？在原有有流程图的基础上应做出怎样的修改？如何实现？ 1、分组讨论，并参阅教材P34，在原有流程图的基础上画出新的流程图，并对选择结构和IF语句有初步的认识。 2、这个过程中学生对新加入的结构在流程入口和出口上会出现一些困难，在组织分组讨论中可适时提