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【妙解教材】2016秋人教九年级物理上册教案：3.1温度第三章　物态变化 1．能区别固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理会用温度计测5．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系密切所以中考命题思路和类型较多常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查因而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。在 1．学生对本章内容原本就有一定的基础对一些物态变化现象并不陌生且教学要求也不是很高主要是了解一些基本的规律然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题理解起来并不困难所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。在学生的意识里认为“白3．学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象但区分起来却不知从何入手教师可多举例讲明分析的思路和判断的依据。有些学生在实验过程中观察不够仔细或没有耐心教师可适当引导。如注意物态变化前后温度的变化出现了什么现象等。让学生自己去发现、归纳从而激发学生学习的积极性。 1．本2．要让学生在学习过程中把学习知识与增强环保意识、培养节水观念结合起来做到学以致用。在前面的章节里用波形图来研究了声音的特性、噪声与乐音的物理区别等。这章又用温度—时间曲线来研究熔化和凝固过程物理图线能够直观地反映物质运动变化的过程。用图线描述物理过程探究物理规律是物理学中一种重要的研究方4．本章内容较多教师可在章末和学生一起归纳总结如自然界中的雨、雾、露、霜、雪等自然现象是什么物态变化让学生能进一步加深对知识的理解。做书中的实验时教师可因势引导学生不盲从书本大胆创新鼓励学生对实验装置和方法进行改进。由于本章内容与生活生产紧密联系可让学生了解一些必威体育精装版科技如红外线温度计等以拓展学生的知识面。第1节　温度 知识与技能了解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望使学生乐于探索自然现象和日常生活中 重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。实验室温度计的使用方法。难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。 自制温度计实验用温度计大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只开水冷水教师用多媒体课件。 教师活动 学 设计意图新课导入请学生观察本章首图雾凇提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识由此导入新课。 　　观察、思考、提出问题。 激发学生对大自然的热爱引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。新课教学一、温度的概念让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体归纳出高温物体与低温物体有何不同。二、温度的单位让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上其他同学对其结果进行评47页最上面两图实验引入温度计。提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引导学生将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯观察。说明小瓶是怎样比较出温度高低的。进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。进一步提出新的设计要求： 　　举例：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。举手回答上台板演其他同学评估。学生观察、讨论。学生实验并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。学生思考。学生实验、讨论。得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的 　　培养归纳能力。体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。加深学生对摄氏温度的了解让学生了解生活环境中的常见温度值。让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。让学生经历体验过程。激起学生的设计热情。使学生通过观察了解液体温度计的原理。加深学生对摄氏布置作业 教育部重点推荐学科网站、初中物理新课标教学专业性网站---《初中物理在线》。一万余个精品课件、几万套精品教案、试卷，让您的每一节课都能在这里找到合适的教学资源。 第1节 温度 温度 定义：物体的冷热程度 单位：摄氏度（℃） 测量工具——温度计 温度计 原理 结构 使用