我不只是数学2015研究报告.ppt

为什么要“我不只是数学”？ 第二，什么是教育？爱因斯坦的回答是“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。” 那么，我们在设计教学和实施教学时是否就该想一想，问一问：自己的教学除了知识，还能给学生留下些什么？ 由此想来，我们的教学要成功,是否也得有一个“明确的目标”？不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要滋润生命。 立德树人 为什么要“我不只是数学”？ 除了数学，还能有一些什么？ 哲学故事 维特根斯坦 《我有一个猜想》 科学方法 《圆的认识》 《指尖上的数学》 社会规则 《分数的再认识》 想一想，圈一圈 ①下面有一些五角星，请圈出它的 。 4 6 ②下面有一些月饼，请圈出它的 。 2 3 ③下面有一些苹果，请圈出它的 。 3 4 除了数学，还能有一些什么？ 哲学故事 维特根斯坦 《我有一个猜想》 科学方法 《圆的认识》 《指尖上的数学》 社会规则 《分数的再认识》 《游戏公平》 除了数学，还能有一些什么？ 人生信念 人皆可以为尧舜 成功和失败就差一点点 怎样才能“我不只是数学”？ 治大国若烹小鲜 治大课若烹小鲜 2011年12月17日，《中国教育报》整版报道 怎样才能“我不只是数学”？ 治大国若烹小鲜 治大课若烹小鲜 “华老师，如果您的头脑是100%，请问数学占？%” 我头脑中的东西分两部分，一部分是“数学”，另一部分是“为了数学”。 我 不 只 是 数 学 北京第二实验小学 2015.03.15 华应龙 谢谢您的耐心！ hua88988@126.com 我 不 只 是 数 学 北京第二实验小学 2015.03.15 华应龙 为什么说“我不只是数学”？ 为什么要“我不只是数学”？ 除了数学，还能有一些什么？ 怎样才能“我不只是数学”？ 我不只是数学 为什么说“我不只是数学”？ 在汶川大地震两周年前夕，北京对口支援的什邡市邀请我去讲学，确定的教学内容是人教版小学数学三年级下学期第99页“解决（连乘）问题”，要求讲座的内容是“如何提高‘解决问题’教学的有效性”。 为什么说“我不只是数学”？ 为什么说“我不只是数学”？ 接到任务后，我思考—— 现在的“解决问题”教学与传统的应用题教学有什么不同？我们应该如何扬弃传统的应用题教学经验？ 为什么说“我不只是数学”？ 问题情境是一节课的眼睛，是情意绵绵深似桃花潭的，是可以顾盼生辉的。当然，最好是真的、自然的。教材中“3个方阵一共有多少人”的问题情境如何呈现？为什么要解决这样一个问题呢？针对这一情境，学生可能会提出什么问题？可以有更适合的例题情境吗？ 为什么说“我不只是数学”？ 学生列式解答连乘问题有困难吗？如果在正确理解题意的基础上，学生都能解答，那么教学的帮助和提升作用体现在哪里？为什么要上这节课呢？ 为什么说“我不只是数学”？ 理想的课堂应当是不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。那么，这节课教学的智慧点在哪里？又如何点化生命？…… 为什么说“我不只是数学”？ 师：（神秘地取出红、黄、绿、蓝、粉一叠彩纸。）这是老师从北京带来的。 众生：（惊呼）太漂亮了！ 师：（拿起一张，对折……）一张纸把它对折，再对折，我们把它平均分成了几块？ 生：4块。 师：（展示自己折的纸鹤。）每张小纸可以折成一个像这样的纸鹤。 众生：（感叹）太棒了！ 为什么说“我不只是数学”？ 师：我想问问，这么多的纸可以折多少只纸鹤，你想怎么办？ 生：每张纸可以折4只纸鹤，有多少张纸就乘多少。 师：真好！但是这些纸一共有多少张呢？你想问我什么？ 生：每个颜色的纸有多少张？有几种颜色？ …… 为什么说“我不只是数学”？ 师：你还想问什么吗？（无人问。）你能算出一共可以折多少只纸鹤吗？ …… 师：大家都会做了，下课后把这些彩纸拿回去自己折。想想，折出的千纸鹤准备送给谁？ 众生：（纷纷地）老师、华老师、现场的老师、爸爸、妈妈、小伙伴…… 为什么说“我不只是数学”？ 师：真好，因为送出一只纸鹤就是送出一份心愿，一份祝福。有没有谁想到送给不是自己身边的人？ 女生：我想送给玉树的小朋友。 师：为什么？ 女生：因为他们受灾了。 师：她要把千纸鹤送给玉树的小朋友，我十分佩服她！这让我想起上周在报纸上看到的一篇文章—— 为什么说“我不只是数学”？ 美国东部一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区。