DNA分子的结构教学设计与学案.doc

普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修2 第三章 基因的本质 第二节 DNA分子的结构 第1课时 《DNA分子的结构》教学设计 张丽（五莲三中262300） 联系电话 2010年07 月 5 日 普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修2 第三章 基因的本质 第二节 DNA分子的结构 第1课时 《DNA分子的结构》教学设计 张丽（五莲三中 262300） 【教分析】【设计理念】本节课通过设计不同层次的问题，尝试让学生亲历思考与探究的过程，培养学生的科学探究精神与方法，以及解决实际问题的能力。 【教学目标1. 总结科学家沃森和克里克对DNA的探索历程。 2.说出DNA结构的主要特征，默写出DNA的平面结构图。 能力目标： 学生对DNA的立体结构、平面结构观察能力和画图能力。 情感目标： 1 认同与人合作在科学研究中的重要性。 2 学习科学的思维方法、科学家锲而不舍的精神和善于利用前人的果。 【重点难点】 教学重点：DNA分子结构的主要特点 2.制作DNA分子双螺旋结构模型。 教学难点：教学方法启发式教学与探究式教学相结合教学准备【教学流程】 多媒体展示印度洋海啸和中关村 DNA雕塑。从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关DNA结构的知识 ↓ 知识回顾 向学生提问，回顾以前学习的有关DNA的化学组成知识 ↓ 提出问题 从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成DNA长链的呢？ ↓ 阅读和分析课文 让学生带着问题阅读两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法、思想和精神 ↓ 读图分析 多媒体展示DNA的分子结构，引导学生分析和思考问题 ↓ 师生小结 多媒体展示总结归纳DNA分子的主要特点 ↓ 思考与讨论 如何鉴别海啸中遇难者身份 ↓ 课堂小结 本节课学习了DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点 ↓ 课下动手制作 让学生在学习理论的基础上，亲手制作DNA模型 【教学 学生活动 教师的组织和引导 设计意图及理论依据 问题导入：多媒体展示中关村DNA雕塑 ? 学生进行观察、比较、思考、讨论 ? 问题导入：教师播放多媒体课件，在学生讨论的基础上引出DNA的结构是什么？ 利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。 回顾DNA的基本化学组成知识。 学生思考并回答问题 教师作出肯定和鼓励学生并播放课件 为后面学习新知识作铺垫。 提出问题：基本单位是如何组成DNA长链的呢？ 学生思考并回答问题。 教师补充和鼓励学生探索。 转入本节课内容DNA结构的学习 阅读分析两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。 学生带着问题阅读课文。 ? 策划学生活动 引导1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？ 引导2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？ 引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。 培养学生自主学习的能力，分析解决问题的能力及思维能力。 启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和激情。 DNA分子结构的特点 ? 学生结合DNA双螺旋结构模型和CAI中DNA的平面和空间模型，思考讨论和归纳DNA分子结构的特点。 得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 （2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。 （3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，即：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则） 教师手拿DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构 ? 策划学生活动 引导3：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？ 引导4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？ 引导5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？ ? 师生讨论，观察DNA分子模型，增加感性认识 从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。 图文互换，培养空间思维能力，创新能力。 ? 归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象的认知过程。这符合学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一的规律，教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，也体现教学的直观性、启发性原则。 课堂思考与讨论 学生思考讨论 策