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《挑战教皇的权威》教学设计
《挑战教皇的权威》
教材说明:岳麓版必修3
课型:新授课
课时:1课时
学情分析
相对来说,这节课的内容学生不太熟悉,因为涉及到一些基督教的教义以及各个改革者甚为深奥的宗教思想,使讲解的难度加大,学生学习也有一定困难。课前应注意引导学生简单了解关于基督教的知识,并预习本课内容。课上讲授时适当介绍一些宗教概念并解释当时的社会背景,使学生有一个全面的认识。找些直观的文字资料或图片,以加深学生的印象,进而全面的贯彻课标要求。
教学内容分析
第三单元的核心内容是人文主义思想的产生以及发展,而本课的宗教改革实际上是文艺复兴的继续,即人文主义影响到宗教领域而产生的一系列变革。因而,本节课在本单元中的地位比较重要。根据《课程标准》的要求,本课的主要教学内容是“知道马丁﹒路德等人的主要思想;认识宗教改革时期人文主义的含义。”
本课知识点主要包括欧洲宗教改革的社会历史背景,马丁﹒路德及德国的宗教改革,加尔文和日内瓦宗教改革及对这些改革家的评价等。
其中马丁﹒路德及德国的宗教改革是本课的重点,这是课标要求的重点内容,不但要让学生掌握马丁﹒路德改革的主要思想,而且要通过分析马丁﹒路德改革思想来深入了解课标要求的“宗教改革时期人文主义的含义”,即指出贯穿宗教改革思想中的人文主义色彩,这也是本课的一大难点。
教学目标
课标要求 知道马丁﹒路德等人的主要思想;认识宗教改革时期人文主义的含义。
三维目标
(一)知识与能力:通过本课的学习,使学生认识西欧宗教改革运动的有关内容。主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义,马丁﹒路德及德国的宗教改革,加尔文及其新教等知识。
(二)过程与方法:通过对宗教改革的产生、主要内容、意义的分析把握,培养学生运用经济基础决定上层建筑原理分析问题的能力;通过对宗教改革时期主要人物及其思想的分析,培养学生分析和评价历史人物的能力。
(三)情感态度与价值观:通过学习了解加深对宗教改革在历史上作用的认识,尤其通过对主要人物马丁﹒路德和加尔文改革精神的学习,培养学生勇于探索真理的精神,进而树立正确的人生观和价值观。
教学重点
马丁·路德的主要思想和活动
教学难点
宗教改革的人文主义含义
教学策略的选择与设计
本课采用启发式教学方法。教师应积极引导,发挥学生的主体作用。具体来说,在本课教学中应突出以下策略:
(一)引导联想策略
本课主要讲授的是宗教改革。跟上节课文艺复兴的内容有着密切的联系,可以说是平民的思想解放。因此联系上节课所学知识,会更好地理解本课内容。
(二)创设情境策略
本课讲授宗教知识,学生们会感到有些晦涩难懂。可适当地创设情境,使学生有身临其境之感,以激发他们的学习兴趣,更好地理解与掌握本课内容。
教学资源与手段
资源:教材及相关资料
手段:运用多媒体课件,创设情境
教学过程设计
教学环节 教学过程 师生活动 设计意图 导入新课 出示幻灯片:神父施行洗礼图
出示幻灯片:
课题:挑战教皇的权威
设问:这是什么仪式?属于哪种宗教?
回答:天主教的洗礼。
导入:在中世纪的欧洲几乎所有居民在一出生都要接受洗礼。天主教神学可谓是从一出生就打上了烙印。上节课我们学习了文艺复兴运动,它是资产阶级的一场思想解放运动。要使欧洲广大人民加入到这场思想解放运动中来,最好的办法是什么?
提示并过渡:从深刻影响人们生活的宗教入手,改变原有的宗教教义和教规。这就是这节课我们要学习的内容:挑战教皇的权威即宗教改革。 通过提问让学生回忆上节课的内容,同时引起注意,使之进入学习状态。 新课讲授 接着出示幻灯片:
三教并立图
板书
一、原因
出示幻灯片“教皇出行”和“出售赎罪券”并解释。
出示幻灯片“赎罪券价目表”和“枢密大臣的话”:
谁若杀害了父母、兄弟、姐妹、妻子或其他任何一个亲属,只要交纳5-7枚金币,便可洗清罪恶了。
有人问教廷枢密大臣:“为什么犯罪的人不受上帝的惩罚?”他悠然说道:“上帝不愿罪人死去,宁愿让他们活着出钱。”
出示材料:
在中世纪,适应自然经济的需要,神学家所提倡的是禁欲主义,认为自甘奉行赤贫的生活才是获得上帝之爱的基本条件,追求财富必然陷入贪婪的罪恶。但商品经济不声不响的创造出了一个新的上帝——金钱。这个新上帝将以其自身的力量迅速改变旧的道德秩序。
板书:
1.教会腐化
2.文艺复兴
3.资本主义
板书
二、过程
出示幻灯片
“奶牛的愤怒”
板书
1. 马丁·路德改革
播放课前录制好的音频“路德朋友的日记”。
文字演示:
1517年10月31日
万圣节前夕好象总是不寻常的。路德从罗马回来后我便觉得不对劲。前几天,大主教亚尔伯特来这儿出售赎罪券。听说是为了偿还行贿欠下的巨债而自愿充当教皇的代理人的。路德这些天一直很愤怒。
但没想
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