《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录 一、教学目标1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 二、教学重难点： 1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。? 四、教学过程 师：咱们新疆有个地方叫罗布泊，那里水清树荣，景色宜人，堪称 “人间奇境”。请同学们看图片（多媒体出示现在罗布泊的图片）， 生：这哪里有水有树啊？ 生：这也能叫人间奇境？ 师: 我想此刻同学们会很吃惊：“这哪是 “人间奇景”？是啊，同学们！这黄沙漫天的戈壁沙漠在30年前的确是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。它曾经是我国的第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要塞而闻名于世。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，就让我们一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖） 师：看到这个题目，我们脑海中会浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？ 生：罗布泊现在是什么样的？ 生：罗布泊曾是怎样一个仙湖？ 生：罗布泊为什么会消逝？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题。现在打开课本，请大家先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式把这篇课文读一遍。?在读课文的过程中思考刚才三个同学提出的问题。 师：同学们已经读完了课文，下面我们来思考先前提出的第一个问题。过去的罗布泊是怎样的一个地方。用课文当中的语言来描绘。 生：“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 生：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，……鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 师：我们可以用什么词概括过去的罗布泊呢？ 生：绿洲。 生：仙湖（师板书：绿洲，仙湖）师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？?生（众）：愉悦的。 师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？?生：……在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。?师：他的朗读，勾起了我们对美丽的罗布泊的一片向往。（师板书：愉悦、向往，） 师：同学们已经从课文中看到了过去的罗布泊的确是“世外桃源”“人间仙境”。那我们现在再把视线投到课文当中，来看看现在的罗布泊又是什么样子呢？ 生：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，”“天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” 师：我们可以用哪些词概括今天的罗布泊？ 生：戈壁 生：荒漠（师板书：戈壁，荒漠） 师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。我们不禁会问，到底是什么原因导致罗布泊消逝了呢？ 生：1921年曾将塔里木河改道导致下游干旱缺水，耕地废弃，沙化扩展。近三十年，塔里木河两岸人口激增，用水量增加，导致塔里木河缺水。 生：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大地吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。（师板书：消逝：人为改变河道，人口激增、需水量猛长 ，盲目用水） 师：正是这些原因使罗布泊走向了毁灭。而仙湖消逝后，周围环境发生了什么样的变化？ 生：胡杨林大面积死亡，土地沙漠化严重。 生：绿色长城消逝 师：曾经的“仙湖”——罗布泊成了一个干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生了变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林也大片死亡。 师：面对这样的悲剧，作者的心情如何？ 生：沉重 生：痛苦 师：你从文中的哪些语句看出作者的痛苦和沉重。（师板书：沉重，痛苦） 生: 那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的躯体，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎和痛苦，又像是向谁伸出求救之手。 师：这里作者只是在写胡杨痛苦吗？ 生：不是 师：那是在写谁的痛苦呢，从修辞的角度来组织语言回答。 生：这里运用了拟人的修辞手法，赋予了胡杨感情，表达了作者的痛惜之情。 师：大家再说说还可以从哪里看出作者的痛苦和沉重 生：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。? 师： 作者说“荒漠是大地裸露的胸膛”，还说“大地在这里已脱尽外衣”，?这究竟是指什么？? 生（众）：指大地的植被被破坏了。? 师：只是一般的破坏吗？ 生：不是，从“已褪尽外衣”“一道道肋骨排列走向”可以看出植被被破坏非常严重。 师：那作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？从修辞 的角度看，这是什么修辞方法呢？?生（众）：拟人。? 生：这里作者运用了拟人的修辞方法，借罗布泊的痛苦和无奈表达了作者人类这种盲目破坏生态环境的痛苦和无奈之情。 师：罗布泊的痛苦还在继续重演，它的悲剧也同样发生在了青海湖和月牙泉的身上。（师：多媒体显示青海湖、月牙泉介绍） 师：这么怡人的青海湖、月牙泉正在上演着怎样的悲剧？ 生：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 师：请看现