【班主任实务作业】试论班主任语言表达素质.doc

试论班主任语言表达素质 樊斯文摘 要：班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的传授者，是实施素质教育的重要力量。而班主任的语言则成了教学和与家长学生沟通交流情感的重要手段，班主任语言表达素质如何将直接影响着其工作效果，提升班主任语言表达素质能使班主任在管理班级、教育学生的过程中取得事半功倍的效果。 关键词：班主任 语言表达 学生 谈话技巧 俗话说：“教师是一个靠嘴吃饭的职业。”这句话虽然通俗，却也真实的反映了语言在教师工作中的重要性。而班主任，在教书的同时，还肩负着育人的重要职责。班主任每天与班级学生朝夕相处，一言一行都对学生产生着潜移默化的作用。特别是班主任作为与学生最直接接触的人，从了解和研究学生到建设和管理班集体；从协调各方关系到组织教学活动，以及启发引导、表扬鼓励、批评教育学生等各方各面，都离不开“语言”。班主任要将自己内在知识、思想外化成语言（这里包括肢体语言即动作和表情等）作用于学生，使他们在领会教师说话意图、受到教育、懂得道理并被感染的同时，能够产生主观情感上的共鸣，从而达到教育的目的。因此班主任自身的语言表达是一种基础教育手段的同时也成为了一门艺术，一门需要掌握并不断完善提升的技术。 班主任在掌握朗读、演讲、辩论、等基本语言表达技巧的同时，还要掌握与学生交谈的语言技术，经过本学期的学习、文献的阅读结合自己的的思考，我单独以“班主任如何与学生谈心”为切入点，试论班主任的语言表达几点技巧： 真情出发，戒急戒躁 真诚是谈心的基础 在师生交往的过程中，我们常听到学生说：“我喜欢XX老师，他对我很好，很关心我，比我父母还理解我，所以我也愿意听他的话，因为我知道他都是为了我好……”“我不喜欢XX老师，明明什么都不知道，就知道批评我，我偏不听他的，就跟他作对！” 教师在与学生谈心的时候，学生对他们的真诚度的感受不同，或者是他们对学生的真诚度不同，教育的效果便有着天差之别。 因此，当学生能够感受到来自教师的真诚时，也自然能够更轻易地打开心扉，接受教师的教育。所以，班主任在与学生谈心时，最基本的态度是要诚恳。诚恳的谈话态度，是在友好气氛下进行谈心的基础，同时也能增加双方的心理宽容度。要教育人，先要尊重人、关心人，使学生感到教师的真诚，这样才能达到情通理达的教育效果。 控制情绪是谈心的前提 急躁有时会让一个人失去理智，感情用事。作为教师我们更应该深谙这点，当事件发生的时候，应当拿出作为成年人的成熟与理智，以理智战胜感情，冷静处理，避免“冤假错案”的发生，这样也会节省时间，避免班级工作走弯路，甚至起反作用。特别是对于一些突发事件，最能体现的便是班主任的自控能力和应变能力，事件发生后先冷静思考发生的原因，深入调查了解后再制定解决方案，不要轻易采取找家长的方式，以免引起学生的反感情绪。 言简意赅，深入浅出 不做唠叨的班主任 唠叨几乎是教育者（尤其是女性教育者）的通病，而教师往往没有意识到这一点，教育孩子随意性太强，翻来覆去地重复一个道理，还将其视为“苦口婆心”“诲人不倦”，认为多说些孩子（学生）才能记住，但是学生却不这样认为，很多学生都反感这种过度言语。 心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑的刺激最大也最深。但是如果同一内容反复了多次便会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下如果继续唠叨下去，教师的话只会变成无关痛痒的废话，甚至会造成逆反心理，成为学生们的“精神噪音”。 不做总讲大道理的班主任 我们经常听到学生说：“满嘴大道理，都是假大空，根本听不进去！”是实施，有的学生一听教师和家长讲大道理就紧皱眉头，起反感情绪，甚至对所讲道理观点起怀疑。其实问题并不在于这些道理本身，而在于班主任如何将道理讲好，讲得入情入理，深入浅出，让学生爱听、易于接受。当代学生喜欢独立思考，也有自己的见解，因此班主任应当研究学生的特点，以平等待人的态度、深入浅出的理喻、灵活多样的形式，并启发学生自我教育，从动机到方法、从理论到行动，帮助学生辨别是非，、将实践中的感性认识上升到理性认识。这样，我们才能把道理讲到学生心坎里去，使他们心悦诚服。 换位思维，刚柔分明 学会换位思维 班主任与学生谈心时重在“双向性”沟通，而不是“单项式”地凭借“话语权”向学生提出要求，发出指令，不然则只是班主任的“一厢情愿”，起不到较为良好的教育效果。双向交流，可以使师生彼此加深了解，也更容易达到了解、理解和谅解的效果。班主任应当学会“换位思维”，通过转换角色地位来思考问题，以此改善沟通双方的关系，影响沟通过程的畅顺程度以及深入程度。 学会刚柔分明 对待轻重程度不同的事件，教师应有区别的选择不同的语言。态度该强硬的时候便要强硬，不能一味宽容对待；而态度该柔和的时候便要柔和，靠温情来感