中学生品德发展与道德教育(川师).doc

主要教学内容 品德 · 道德 · 德育 品德形成发展的一般规律 中学生品德发展的特点和现状 品德养成的基本途径与方法 学校德育中的几个心理问题 教师应有的现代德育观 第一讲 品德· 道德· 德育 品德与道德是同一概念的不同表述吗？ 品德与道德是什么关系？ 什么又是德育？道德教育与其它教育活动的主要不同点在哪？ 一、品德、道德与德育 （一）道德的内涵： 道德是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是靠舆论力量和内心驱使来支持的行为准则或行为规范的总和。（道德是一种社会约定俗成的行为准则） 道德的职能是抑恶扬善。 道德的作用是通过社会舆论、传统习惯和内心信念的形式发挥出来的。 道德的定义 道德是由一定社会的经济基础决定的社会意识形态。它以善恶为评价标准，通过社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。 （二）品德的内涵 品德是个体有别于他人的一种个性特征； 品德是最具社会评价意义的个性特征； 品德是一种较稳固的个性特征； 品德具有外化的行为表现； 品德的定义 品德是一定的社会或阶级的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。 二、德育的概念与德育本质 什么是德育？ 简而言之，德育即培养学生品德的教育 德育概念主要包括哪些内容？ 狭义的德育专指道德教育。 广义的德育概念：相对于智育和美育来划分的，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。 （一）德育的定义 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质。德育是教育的一个重要组成部分。 ——《中国大百科全书·教育》 （二）德育的本质 道德 转化 品德 德育 德育是道德教育的简称，其本质是将社会道德转化为个体品德。 （三）德育的特征 从活动的目标指向看——培养品德 从活动的内容看——传输社会道德 从活动的方式看——强调亲身体验、感悟 （※） 从解决的特殊问题看——是态度、情感、价值观 大德育与小德育的问题 我国现行“大德育”的基本格局：政治教育、思想教育、道德教育 “小德育”：德育即道德教育 （四）教育的道德标准 标准1 教育必须包含善良的意图或道德的目的 标准2 教育必须包含有价值的内容或产生有益 的影响 标准3 教育必须采取合乎道德的方式或在道德上 可以接受的方式 第二讲 品德形成发展的一般规律(上) 从四个方面加以阐述分析 品德的构成要素（心理形式和社会内容） 品德各要素发展的一般顺序 品德形成发展的外部条件 品德形成发展的内部动因 品德的构成要素（心理形式） ———— 知 、 情 、 意 、 行 ◇道德认知——人们对道德规范的理解、认同 ◇道德情感——人们根据社会制定的道德标准，去处理相互关系和评价自己或他人的行为时所体验到的情感 ◇道德意志——人们根据一定的道德规范进行道德抉择和行动时克服困难的能力和毅力 ◇道德行为（行为习惯）——人们按照一定的道德规范作出的外部反映活动 各要素的表现形式与作用 道德认知:道德概念的理解、道德观念的形成、道德信念的确立 ——基础 道德情感：直觉的情感体验、#10. 想像的情感体验、伦理的情感体验 ——中介 道德意志 ：完成动机斗争 、选择行为方式 、执行道德决定 ——调控 道德行为：顺从行为 、认同行为 、信奉行为 ——标志 判断正误：直觉性的道德情感体验是由于对某种道德情景的直接感知而迅速突然发生的，这种情感体验对人的行为具有迅速定向作用，在它的影响下，人可以完成高尚的道德