中心校区网络构建教学案例.doc

《中心校区网络构建》教学案例 我校计算机网络技术专业高技阶段的教学旨在培养能在中小型企业从事网络设计、安装、测试以及维护和管理的高素质人才 GZIT2010-ZBxxxxx），图1为教师去其中一家投标企业调研，让学生能够利用以前所学的网络基础知识，实现以交换机联网配置为主的网络工程项目任务。其后续任务分别是南校区网络构建和中心校区和南校区网络互联，都是以项目形式展开，分别侧重路由器知识和网络安全配置。三个任务各自有较完整的工作过程，相互间又有连续性和递进关系，学生在学习过程中能力得到不断提高。 略 图1 教师去H3C公司进行调研 学习任务的设计 我在设计该学习任务前，对学校的教学条件进行系统分析，包括学生的现有专业水平和学习能力、教学资源等，从而确认详细的教学方案，确定每一个具体的教学环节。 设计学习任务内容 学习任务的内容：学院中心校区因学校信息化建设需要，现将网络机房设在实验楼二楼，并把实验楼、综合大楼、实习楼、教学楼、宿舍楼等连接成校园网，采用代理方式接入互联网。 做为公司代表，你需要完成中心校区各楼宇的网络现场情况检查、拓扑绘制，制定工程进展计划，编写项目方案书并通过招投标论证，形成性价比较高的实施方案。在此基础上完成网络设备安装调试、检查网络运作情况等工作。 公司工程部下达此任务，工期5周，任务完成后，实现整个中心校区办公室网络互连，能连接互联网，并通过工程验收。 根据该学习任务的学习内容，建议课程学习时间为900分钟。 学情分析 本次授课对象为11计算机网络技术高级①班，共有41人，即将面对实习，本课程安排在计算机网络专业2年级第2学期学习。他们之前已学习了中小型网络构建前期课程，具有一定网络基础知识、能识别网络设备，会根据网络拓扑图进行简单的设备连接和调试。学生中有部分为中转高学生，其余为高中起点学生，个别学生有技能竞赛基础。学生能够在教师的引导下完成限定性的工作任务，属于职业成长之路中的生手。 学生学习自觉性较好，求知欲和动手能力较强，有自己的想法和见解。大部分学生上课认真，上课纪律好。由于学生有层次分化，因此本课程中注意提高学生完成任务的系统性和小组合作能力，在制定计划、做出决策、实施及评价反馈等几个环节力求让学生主动参与，完成任务的途径也不完全限制，让学生有充分的自主权，培养他们对企业真实工作的适应性。 教学资源的运用 在教学过程中，我们采用的学材是清华大学出版社的H3C网络学院系列教程《路由交换技术第1卷（上下册）》（下面简称课本）以及《中小型网络构建2》工作页（自编，下面简称工作页）。课本是杭州华三公司为配合其相应的网络设备而专门开发的网络学院教程，涵盖了当前构建中小型网络的主流技术，具有“理论与实际相结合”的特点，但是里面的案例主要按网络实验编排，无法完全向本任务移植，因此主要作为学生在工作中查阅关键的网络设备配置方法和操作工具书使用； 自编的工作页主要为引导学生开展本课程学习而编写，整个工作页包含3个学习任务，分别是中心校区网络构建，南校区网络构建，中心校区和南校区网络互联。任务性质上都是校园网络构建，具有连续性、相似性，任务难度和侧重点依次渐进，具有差异性、挑战性。工作页内的任务环节与实际项目流程运作形式一致，可以引导学生开展工作任务，并作为学生查阅关键知识和相应操作技能手册之用，还可以用作课后的作业本，填写工作报告。 此外还准备了企业建议使用的网络设备配置实例和规范，作为专业手册供学生查阅。 为了让学生能够在真实的工作环境下进行学习，该学习任务的教学安排在我校的网络构建工作站进行，如图2。 图2 网络构建工作站布置示意图 教学实施及效果 《中心校区网络构建》主要采用项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、讨论法。为了培养学生的团队合作精神，实施分组教学，每组5-6人，分成8个小组。学生以组建模拟公司形式共同学习，通过竞争方式达到学的目的。教学过程分为五个环节，包括获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、评价反馈，如图3。 图3 教学流程图 其中, 教学重点是按照网络拓扑图，制定验收测试方法，根据工作规范和进度表协同进行中心校区网络构建。我在“制定计划”工作环节，指导学生学会使用甘特图工具规划工作步骤和进度，提供项目方案书模板给学生参考；在“做出决策”工作环节，提供《低端交换机典型配置实例》、工作页等参考资料给学生查阅，并采用模拟招标方式统一各组的网络拓扑图；在“实施计划”工作环节，提供《网络测试验收规范》、《路由交换技术第1卷（上下册）》等参考资料给学生查阅。 教学难点是针对实地勘查结果对中心校区网络拓扑进行简化，并利用代理方式连接互联网。这里我主要以指导网络拓扑优化的思路和方法，演示代理服务器的使用和调试过程，让学生自主学习；通过讲解项目的构成要素，给学