卤代烃说课.doc

十四章 卤代烃 说课 课程分析? ??? ??卤代烃是继烃学习后，学习的一类重要的有机物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在有机合成中有重要的地位。依据13级园林技术专业学习特点，为后续学科如土壤学、植物学等提供了必备的基础知识。因为卤代烃和生产生活有密切的联系，所以在教学设计时要关注学生的生活经验和培养方向，把学习内容与生活中的实际问题相联系，才能让学生更好的将化学知识应用到工作生活中，感受化学世界的奇妙，体会化学对人类发展的意义。 所以本节教材的目的是建立烃和烃的衍生物之间的桥梁，为以后的有机合成做好充分的准备。内容主要完成三个方面:1、卤代烃的概念，包括分类、命名、物理性质，2、强调取代反应和消除反应，3、深化拓展知识的应用，认识几种常见的卤代烃，辩证的认识卤代烃在实际应用中的利弊。 学情分析? ???? 在以前的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一定的感性认识，在本册书第12章烃的学习中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，对卤代烃的学习有了必备的基础知识。知道烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃能与卤素单质和氢卤酸发生取代或是加成反应生成卤代烃，这是学生形成卤代烃性质的重要的生长点，教学中必须激活。学生对本课学习的主要困难是卤代烃的取代和消除反应，以及对有机物的结构—性质—用途关系的理解。 设计理念? ? ??用来自日常生活中的卤代烃的产品的图片创设情境，形成卤代烃的概念，体验卤代烃对生活的影响，引出本节课的研究的课题，卤代烃。从卤代烃的结构特点出发，判断反应中断键的位置，让学生通过搭建分子模型提出反应原理的假设，再从实际反应中进行验证，归纳总结出卤代烃的性质，更好的体会结构与性质的关系。通过氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环保意识的教育。 教学目标 ? 能力目标：通过卤代烃发生反应的类型和规律分析，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。是学生初步的认识到自己所学专业与常见卤代烃的关系。 知识目标：1、掌握卤代烃的概念、 2、了解卤代烃的分类、命名和物理性质? 3、掌握卤代烃的化学性质，取代反应和消除反应条件和规律 情感目标：在教学活动中加强了学生的职业合作能力，培养学生用化学的视角观察生活，日常的环保意识和辩证的看待物质用途的观点。 教学重点和难点? ?重点： 卤代烃的取代反应和消除反应，常见的几种卤代烃化合物 难点： 卤代烃的结构与性质关系 2、取代反应和消除反应条件和规律 突破方法：从卤代烃的结构特点出发，通过搭建分子模型，以官能团分析性质，判断反应中的断键位置，掌握反应规律。? 主要教学方法： 1、以学生为主体的引导探索法：通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，该方法有利于培养和发展学生的思维能力。 2、多媒体教学法：用多媒体动画及直观模型教具对卤代烃的取代反应机理进行直观分析，克服理解上的抽象性，化解难点。 七、教学过程 1、创设情境、感知用途、激发学习兴趣? 用一些含卤代烃的产品图片和资料，如农药中常含有的四氯化碳、塑料制品中含有的四氟乙烯、冰箱里的氟里昂、高效灭火器里的二氟二溴甲烷、涂改液、不粘锅等，引出卤代烃的概念。看书241-243页，分组讨论卤代烃的分类和命名，再以实例讲解，归纳命名规律，练习课后习题巩固知识点。 2、激活旧知、逆向思维、提出探究问题 通过复习回忆乙烷与氯气反应生成氯乙烷的反应，演示出氯乙烷的分子式、电子式、结构式，分析氯乙烷的结构特点，推断出氯乙烷的化学性质。罗列出氯乙烷分别与氢氧化钠、醇钠、氨、氰化钠、硝酸银的反应方程式，验证推断。让学生思考反应的断键方式、反应条件、生成物特征，分组讨论和总结。根据官能团进行分析性质，引出出卤代烷的结构特点（由于碳卤键具有较大的极性，故在遇到亲核试剂时，比碳氢键容易断裂而发生化学反应），和亲核取代反应的概念，师生共同归纳总结卤代烃取代反应公式。 3、创设情境、尝试应用、促进融会贯通? 以复习溴乙烷的消除反应的学习，提出卤代烃是否可以进行消除反应，理解卤代烃发生消除的必须满足的条件。以2-甲级-2-溴丁烷发生消除反应为例，引出札依采夫规则。以溴乙烷与镁在无水乙醚中的反应为例，引出卤代烃与金属的反应。以卤代烃与氢在铅的条件下被还原，引出还原反应。观看卤代烃发生取代反应、消除反应的多媒体动画，更直观的感受不同条件下断键位置，理解反应。师生共同归纳总结出取代反应和消除反应断键方式、反应条件、生成物的不同。 4、创设情境、体验危害、培养辩证观点 介绍几种常见的卤代烃化合物，提出国际臭氧层保护日的意义，结合身边的涂改液进行辩证的分析卤代烃的功过。 板书设计? ????????????????? 第十四章 卤代烃 卤代烃概述（分类、通式、物理性质） ?二、卤代烃的化学性质：? 1、取代（水解）反应：CH3C