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实验教学因探究而精彩
实验教学因探究而精彩
开江县 李文虎 怎么样证明塑料袋里面的确装有东西什么效果也看不到的怎么样才能拿到袋子中的空气？学生以自己的方式对空气所具有的特性进行探索在的研究活动中为操作操作，只是简单的重复。的问题如教学在潜移默化中体会科学探究的过程、方法与途径。只有把握了器材的属性、实验的设计思想，才能把最能引起学生质疑的事实材料展现出来，以激发学生研究问题的兴趣，从而引导学生主动地发现、探究问题。如教学《空气》时，密闭的烧瓶通过漏斗无法倒进水，轻轻松动软木塞，在瓶口就会慢慢地冒出一个气泡，水就通过漏斗流进烧瓶。出进学生能更充分地理解、领悟到空气占据空间的奥秘，探究心情、表现欲望跃然而生。如教学《》时，操作出现的意外因此，教师在教学实践中多从生活、身边的环境中挖掘素材，进行一些创造性的设计。如教学《物体的热胀冷缩》可用密闭的易拉罐来证明气体有热胀冷缩的性质。在噼噼叭叭的声响中，易拉罐变圆、变瘪，实验现象明显、新鲜，学生看得见摸得着听得到，手、耳、眼等器官同时受到刺激整个探索过程充满着疑问和，进行探索独立操作独立思能力不断得到提高。
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