黄河颂文本解读.doc

《 黄 河 颂 》文本解读 江夏区第五中学 叶民霞 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时，也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展现了黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，体现了诗人激越的爱国情怀。 学生是13—15岁的少年，已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好，尤其是学生的总体朗读素养还不够，可利用诗歌教学的契机对他们进行必要的良好的朗读训练，提高他们地朗读素养。 《黄河颂》旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻。通过多种形式的反复诵读，理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者的爱国情怀。 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 【教学目标】 1指导学生把握诗文基调。 2通过各种方式的朗读感知诗的内涵理解诗歌象征手法3.激发学生和为而努力学习的自信心。 【教学重点】 【教学难点】 在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。? 【教学方法】 诵读法 【教学课时】 一课时 【教学】 课件 【教学过程】 情境导入 （设计思路：这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣） 1由2015年9月3日阅兵式引入。 2介绍写作背景，以及光未然和冼星海。 初读诗歌，感受黄河的精神魅力。（设计思路：通过通读全，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。） 1.自由朗读，学生正音正字。 2．指名读。（要求学生读准字音，语句读通读顺。 3师生交流，整体上把握诗的脉络及感情基调。 三、吟读诗歌，探究黄河精神 。 （设计思路：明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌） 1.选择你最喜欢的一句或一节，将旁批的内容说给四人小组听，试着读一读， 并听听小组成员的意见。（生互动交流） 2.将你的心得和大家共同交流。 3.师生互动，品诗歌、悟诗意、读诗情。（师相机交流） （1）“望”、“奔向”、“掀起”、“劈成”、“万丈狂澜”。 （2）三次出现的“啊！黄河！”以及“摇篮”、“巨人”、“铁的臂膀”。 （3）三次出现的“伟大坚强”…… 4.小结朗读方案。 四、表演朗读，读出。 （设计思路：教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪是关键。但在教学活动中，教师应引导学生自主学习，尽量放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。 1.名家朗读。 2展示设计的朗读。 五、总结本节课内容。 1诗歌的写作特色。 2诗歌的情感。 3诗歌的朗读方案。六、课后练习。 （设计思路：要充分拓展学生学习的空间，打通学科的界限，实现综合性学习。） 积累有关黄河的诗句 2.会有感情的朗读并背诵诗歌。 听一听《黄河大合唱》《保卫黄河》13 黄 河 颂 光 未 然 （男甲）我站在高山之巅， 望/黄河滚滚奔向东南。 （男乙）金涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜; （男丙）浊流宛转， 结成/九曲连环; 从昆仑山下奔向黄海之边; （全班复读）把中原大地劈成南北两面。 （女）啊!黄河! 你是我们民族的摇篮! 五千年的古国文化， 从你这儿发源; （四人齐）多少英雄的故事， （全班复读）在你的周围/扮演! （男甲）啊!黄河! 你是伟大坚强！ 像一个巨人/出现在亚洲平原之上， （男乙） 用你那英雄的体魄， （全班复读）筑成我们民族的屏障。 （男丙）啊!黄河! 你一泻万丈， 浩浩