叙写教学目标研究报告.ppt

学习目标叙写 一、目标引导教学 1.以学习目标设定教学程序 要善于从单元目标中分割课时目标，每一节课的课时目标的拟订必须放到单元目标甚至学段目标中加以考虑，要从单元目标中加以合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节目标，从目标达成的角度对教学过程中的每个环节进行思考。 2.以学习目标创设问题情景 教学活动设计必须围绕学习目标进行，要清楚认识到教学活动过程是落实和检测学习目标的重要过程，只有紧紧围绕学习目标设计的问题情境才具有针对性，才是“活”的。 3.以学习目标优化教学过程 教学活动设计要让学生在最佳途径和最短时间内达到学习目标，要坚信课堂也是“没有最好，只有更好”的真理，所以我们要常思考某个教学活动是不是最佳的方案，是不是能在省时的原则上进行学习。 二、评价落实目标 学生课堂学习评价方案的设计，要遵循以下3个原则： 1.评价设计要基于学习目标 2.评价设计要先于教学设计 3.评价的目的是促进学生的学习 平方差公式 课标要求：能推到乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算 第一步：寻找关键词和核心概念，扩展核心概念。 从一条内容目标中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词） 能推到乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算 公式（由来 掌握 应用） 背景 计算（依据（公式或法则）计算） 第二步：扩展或剖析行为动词。 扩展可采用概念认知展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。如说出、分析、比较等。 例：能推到乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算 公式——推到、掌握 背景——验证 计算——使用 第三步：确定行为条件与表现程度。 能推到乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算 公式——通过实例计算归纳和乘法运算——能够 掌握 背景——通过图形面积计算——能够 验证 计算——通过实例学习和练习反馈——熟练 使用 第四步：写出学习目标。 能推到乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算 1.通过实例计算归纳出平方差公式，通过乘法运算推出平方差公式，并掌握平方差公式 2、通过图形面积计算，能够验证平方差公式 3、通过实例学习和练习反馈，能正确使会用平方差公式进行简单的计算。 数学学科常用的行为动词 了解：从具体实例中知道或说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具 体情境中辨认或者举例说明对象。同类词：知道，初步认识。 举例（说出）、写出、简述、辨认、识别、再认、感知，了解等。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系， 同类词：认识，会。 会求、说明、阐述、解释、区别、比较、对比、分类、归纳、概述、判断等。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情景。 同类词：能、使用、迁移、归纳、总结. 应用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。同类词：证明。 设计、选择、解决问题、应用。 8.1：平均数 课程标准：在具体情景中理解并会计算加权平均数 学习目标： 1、能用自己的语言描述算术平均数的概念并能解决与例题难度类似的问题。 2、通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的变化对结果的影响。 3、在小组交流中，至少能举出三个生活实例体会平均数