学前儿童健康教育2014研究报告.ppt

学前儿童健康教育 川北幼专 董正东 学前儿童健康教育 第一章 学前儿童健康教育概述 第二章 学前儿童健康教育的目标和内容 第三章 学前儿童健康教育的设计与实施 第四章 学前儿童身体保健教育 第五章 学前儿童心理健康教育 第六章 学前儿童体育 第七章 学前儿童健康教育评价 第八章 当代学前儿童健康教育理论简介 第一章 学前儿童健康教育概述 什么是健康？ 讨论：健康就是身体没有疾病。 什么是健康？ 健康包括四个方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社会健康 （4）道德健康 什么是健康？ 生理健康 身体各器官组织结构是否完整，发育是否正常，功能是否良好，生理生化指标是否正常。 什么是健康？ 心理健康 人格发展是否健全，智力、情感、意志行为活动是否正常，人际关系是否良好，社会适应能力是否强。 什么是健康？ 社会健康 包括家庭教育、群体关系、社会环境、应变能力、处理角色的能力和工作能力是否正常。 什么是健康？ 道德健康 主要指能够按照社会道德行为规范准则约束自己，并支配自己的思想和行为。有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱的是非观念和能力。 什么是健康？ 健康是人与环境之间、心与身之间整体关系和谐的结果。 什么是亚健康？ 非健康，也非疾病。 什么是健康教育？ 健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。 什么是学前儿童健康？ 学前期儿童各种器官、组织的正常生长发育，能较好的抵抗各种急慢性疾病；性格开朗、情绪乐观、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。 什么是学前儿童健康？ 学前儿童健康包括： （1）身体健康 （2）心理健康 （3）社会适应性良好 讨论：为什么没有道德健康？ 什么是学前儿童健康？ 身体健康 （1）生长发育良好，体形正常，身体姿势端正。 （2）机体对内、外环境有一定的适应能力。 （3）体能发展良好。 什么是学前儿童健康？ 心理健康 （1）动作发展正常。 （2）认知发展正常。 （3）情绪积极向上。 （4）人际关系融洽。 （5）性格特征良好。 （6）没有严重心理卫生问题。 什么是学前儿童健康？ 社会适应性良好 （1）能较快地融入集体生活。 （2）乐于与人交往合作，有良好的人际关系。 （3）能主动积极地应付各种压力，以保持他们与环境之间及自身内在的平衡。 影响学前儿童健康的因素 生物因素：遗传 环境因素：自然环境、社会环境 影响学前儿童健康的因素 遗传 遗传是指祖先的性状对其后裔的传递，亲代的性状对其后裔的传递。这些性状包括体态、体质、行为等方面，还可以传递给子代一些隐性的或显性的遗传性疾病或缺陷。 影响学前儿童健康的因素 自然环境 （1）良好的自然环境 充足的阳光，新鲜的空气，清洁的水源 （2）不良的自然环境 不适当的温度、湿度、照明、噪音、空间（自然环境污染） 影响学前儿童健康的因素 社会环境 （1）家庭 （2）托幼机构 （3）社区 影响学前儿童健康的因素 家庭 家庭的经济、营养状况，家庭结构，家庭氛围，家庭的教养方式和态度，家长的心理素质、生活方式。 影响学前儿童健康的因素 托幼机构 托幼机构保健设施的完善程度和服务质量（管理制度、整体风气、教师素质、教育态度、教育观念和人格因素、师生关系等）。 影响学前儿童健康的因素 社区 社区的健康教育机构、医疗卫生机构、宣传和新闻部门、文化和娱乐部门、各类社会团体。 学前儿童健康教育 学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。 学前儿童健康教育思想的发展 胎教思想——从经验到科学 保健思想——从关注身体到身心并重 课程设置——从单一的内容、形式到系统的组织、策略 师资培养——从“儿童看护者”到“学前儿童教育者” 我国学前儿童健康问题的现状 肥胖问题 肥胖症和心血管疾病越来越严重。 意外伤害频繁发生 意外窒息、溺水、车祸、中毒等。 虐待和忽视 家庭和幼儿园都有虐童现象。 第二章 学前儿童健康教育的 目标和内容 我国学前儿童健康教育总目标 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力 知道必要的安全保健常识，学习保护自己 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 ——《幼儿园教育指导纲要（试行）》 总目标的价值取向 身与心和谐发展 保护与锻炼并重 健康行为的形成与健康态度的转变并重 学前儿童健康教育目标体系 总目标 年龄阶段目标 具体活动目标 学前儿童健康教育的内容 陈鹤琴提出的“五指活动”中“儿童健康”的内容包括：