学前教育史(中国)第一章古代学前教育的实施研究报告.ppt

* * 课程目的 学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。 学习内容 横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) 当代学前教育史（新中国成立--） 参考书目 何晓夏等《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社1990年版。 唐淑、钟昭华主编《中国学前教育史》，人民教育出版社出版1993年版。 乔卫平、程培杰《中国古代幼儿教育史》，安徽教育出版社1989年版。 中国学前教育史编写组编《中国学前教育史资料选》，人民教育出版社1989年版。 孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年版。 一、儿童社会公育的实施 （一） 学前教育的概念 一、儿童社会公育的实施 （二） 幼儿教育的起源 170万年前~5万年前，教育的起源时期 5万年前~5000年前，教育的发展时期 5000年前~公元前21世纪，（大约五帝时期）末期出现教育机构的萌芽 史前（原始）社会 原始人群时期 母系氏族公社 复习氏族公社 1.原始社会儿童教育的形式—公育 人不独亲其亲，不独子其子 —《礼记·礼运》 2.原始社会儿童教育的内容 1）生产劳动教育 2）生活习俗教育 3）原始的宗教教育 4）原始的艺术教育 5）军事训练 二、儿童公育机构的产生 原始社会后期，我国原始社会从氏族公社时期进入氏族联盟时期，出现了对儿童实施儿童公育的机构和场所——庠，是学校的萌芽和雏形阶段。 “虞氏之学名庠”—《三礼义宗》 “米廪，有虞氏之庠也 ”—《礼记·明堂位》 “庠者养也”—孟子 原始社会儿童教育的特征教育： 教育的性质：教育的社会性和无阶级性 教育的内容：是多方面的，最主要的是生产生活经验教育 师资：没有专职人员，长者为师 教育机构：没有专门的教育机构或场所，教育活动在生产生活中进行 教育方法：言传身教、口耳相传 一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式 （一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然 原始公有制——私有制 公养公育——家庭教育 （二）古代不可能出现学前社会教育机构 学校尚未出现，儿童教育无所谓学前与学龄的划分 史书记载，夏代学校叫“序” 《孟子·滕文公》：“设为庠、序、学、校以教之。庠者，养也。校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。有王者起，必来取法，是为王者师也。” 二、学前家庭教育的目的和意义 儿童家庭教育是齐家治国的基础（国家的角度） “天下之事，莫不有其处；家之立教，在生子之初” 获取功名，光耀门楣（家庭的角度） “朝为田舍郎，夕登天子堂” 立志做人，修养品德（个人的角度） “正心，修身，齐家，治国，平天下” 三、学前家庭教育的主要内容 （一）学前教育计划 《礼记·内则》中记载：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅……。 三、学前家庭教育的主要内容 （一）学前教育计划 《礼记·内则》记载的是西周王宫贵族在家庭中对儿童实施的学前教育计划，是我国教育史上最早的关于学前教育的记录 我国古代没有统一严格的入学年龄的规定。小学与大学 （二 ）婴幼儿身体的养护 我国古代婴幼儿养护的主要经验： 穿勿过暖 食勿过饱 任其啼哭 安全避险 三、学前家庭教育的主要内容 （三）儿童生活常规的培养 儿童自身行为举止 长辈召见之礼 求见长辈之礼 养成讲究卫生的习惯 （四 ）初步的道德教育 培养志向 教以孝悌 勤俭耐劳 诚实无欺 行善积德 礼貌谦让 辨明份，定尊卑 （君臣、夫妇、长幼） 礼教是儿童生活常规教育的核心 三、学前家庭教育的主要内容 （五）早期的知识教育 内容：语言、识字、计算、自然常识 神童教育习惯 四、学前家庭教育的主要内容 （一）儿童家庭教育的原则 教儿宜早 教子义方 信而勿诳 潜移默化 量资循序 有教有爱 （二）儿童家庭教育的方法：游戏、讲故事、体罚 一、宫廷儿童教育的产生和发展 一种特殊的家庭教育形式 主要对象：处于学前年龄的王子 教师：德高望重的官员 《世子法》 二、宫廷儿童教育的意义 宫廷教育的核心就是对未来帝王的教育。 巩固政治统治 加强早期教育 三、宫廷儿童教育制度 （