“北师大版五年级上册《微笑》”撰写要求及模板.docVIP

基本信息 课题 北师大版五年级上册《微笑》 作者及工作单位 张艳英 岸底学校 教材分析 《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我考虑最多的是：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式。静下心很久，还是决定抓住语文四功，听、说、读、写。并确定了三大环节——听故事与文本品悟微笑内涵、谈微笑往事体验微笑价值、编创微笑格言激发微笑情感。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究等方法，学法上注重让学生批注学文、多角度阅读、情感朗读、读文联想、创作名言等。 学情分析 本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数几个别学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象，且五年级，学习已经达到了一定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。 教学目标 1、认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。 3、理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐的意识。 教学重点和难点 1、抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。 2、能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、课前沟通 老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？ 学生给我评价与微笑，带动课堂 从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造好的课前气氛。 二、听故事，读文本，感悟微笑内涵。 1、讲述原一平的故事，学生谈感受。 2、整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一致，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。板书课题。 3、提出要求，教给学法。（师建议可从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的批注） 4、学生自读，巡视指导。 ５、鼓励生从最感兴趣最喜欢的小节、从一个词语、从一个关键句子谈，结合交流随即组织朗读。同时理解“转瞬即逝”“善良淳厚”的意思。 6、紧扣结尾小节，发出倡议。 7、全班正确、流利、有感情地朗读全诗。 8、引导生一同找出所押韵(ao)和背诵。 １、学生听故事，谈感受。 ２、试读课题：就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道？为什么要这样读？（深情、激动、感动、感慨都可以鼓励学生试一试）。比较“微”和“徽”的区别。 ３＆４、生做自己快乐学习的主人，小声读一读，拿出笔来，在诗文的旁边针对精彩之处或者疑惑之处做做批注。 ５、学生汇报，全班交流。 ６、有感情地朗读诗的最后一小节，向身边的同学发出微笑的倡议。 ７、正确、流利、有感情地朗读全诗。 ８、找出所押韵(ao)和背诵全诗。 １、一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在教师、学生、文本与生活之间开展交流与对话，让语文课堂架构得更丰富。 ２、面向全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中：了解学生的语言表达能力；观察他们对课文的感知程度；为下一步学文奠定一个情感基础；为读书开个好头，激发读文的兴趣。同时根据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修补的机会。 ３、基于以读为本，读中明理，读中悟情的语文教学理念，倡导自主、探究的学习方式，珍视学生独特的自我感受，激发学生对文本的兴趣，意在帮助学生理清诗歌的条理和内涵，把凝练的诗歌和丰富的文本内涵紧密结合起来，从整体上把握课文的特点，也为背诵、积累打基础。口语表达和练笔的设计是帮助学生从简单的诗文中捕捉到写作上的特点，但并不直接告诉学生写作手法等语文术语，就是要达到“润物细无声”的效果。 三、拓展延伸 （一）联系自身实际，谈一谈，写一写。 1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？ 2、学生联系实际谈经历。 3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。 （二）结课，布置作业。 1、生观看总理温家宝爷爷的微笑，冰雪灾后爸爸和女儿的微笑，一群残疾孩子的微笑，贫困地区孩子的微笑等图片后