100以内加法和减法的复习整理.doc

100以内加法和减法的复习整理 广州市荔湾区乐贤坊小学 韦 欣 教学内容：人教版二年级上册《100以内的加法和减法》 教学目标： 参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，会整理知识的方法，建构单元知识体系。 巩固100以内加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算技能，形成初步的估算意识。 发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。 培养学生良好的计算习惯。 教学设想： 一．导入 口算抢答：70+20 、30+25、85-40 、56-3、16+9、40-7 揭示课题：100以内加法和减法的复习整理 二、整理：理练结合，以练带理，边理边练 整理笔算加、减法法则 1．对比归纳整理： （1）笔算46与32的和、差 46 46 横向比较：不进位加法与退位减法，归纳相同点。 + 32 — 32 笔算54与29的和、差 54 54 纵向比较： + 29 — 29 ·不进位加与进位加对比，归纳出进位加法则 ·不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则 综合比较： ·笔算加法与笔算减法对比 ，归纳出不同点 （2）归纳概括： 板书： 加法 减法 相同点 ·相同数位对齐 ·从个位算起 不同点 个位满十， 个位不够减， 向十位进1 从十位退1 2．基本练习：笔算9+34 60-12 3．针对性练习：学生错例分析 分析错例 —— 错例归类 —— 对策 4．不计算，估估得数是几十多？ 45+13 78+16 96-24 80-43 （二）整理连加、连减和加减混合。 1．3包糖分别有22颗，10颗， 18颗，一共有几颗？ （1）先估一估，再计算。 （2）根据学生做题情况，适时小结：合理、灵活计算 可以写两个竖式算；可以用竖式的简便写法；能口算的那一步用口算；能凑整的，凑整。 2、如果每人1颗，我们班有48人，该选择哪两包？ （1）说说你选择的道理？（可估算、可口算、可直接计算） （2）把这两包合起来，每人分一颗后，还剩几颗呢？ 3．比较、概括： 连加、连减、混合加减都是先算出第一步的结果再加上(或减去)第三个数，都可以用简便的写法。 计算的时候，注意观察算式的特点，凑成整十数能使计算简便迅速；遇到加、减整十数的可以用口算。 三、综合练习（练习纸） 套圈游戏： 小明套了两个得46分，他可能套中哪两个？用线把各种可能连出来。 16 、38 、30、 24 、8、22、18 （1）独立尝试 （2）组内交流方法 （3）概括方法 2．按要求在方框中填上合适的数 (不进位加法) (进位加法) (不退位减法) (退位减法) 第一步:退位减法第二步:进位加法4□ 4 第一步: 退位减法 第二步: 进位加法 +2 3 +2 3 -1□ -1□ -1□ ＋□□ □□ □□ 四．总结：略 评析《100以内加法和减法的复习与整理》 荔湾区教育发展研究中心小学教研部 杨爱华 2006.12 大家都知道复习课不好上 ，平时的课例观摩中，极少能看见复习课的影子，但是复习课在教学课时中所占的比例并不少。以二年级为例，8个知识单元，如果每个单元安排一至两个复习课时，单元复习课就占了10多个课时，加上期末8-10个课时的学期总复习，复习课足足占了学期总课时的1/4，进行复习课的实践研究，有着现实的意义。今天活动的主题是“新课程背景下的学期复习教学”，一提到新课程，大家可能会立刻联想到许多新鲜的事物，联想到新课程实施以来的种种浮躁的现象。我们想，不论实施新课程与否，数学学科的知识结构是不会改变的，学生的认知心理是客观存在的；不论作何种改革，教与学的内部规律是也不会因为改革而改变，由此，教学实践研究，应该抓住教与学本质上的东西进行思考。对于《100以内的加减法的复习与整理》这节课的构思，我们源于以下两点认识。 一、关于“计算复习课 ”的两点认识 这是一节计算