乡镇中小学校本教材的开发和利用.doc

乡镇中小学校本教材的开发和利用 富阳市渔山乡中心小学 何利明 内容摘要： 乡镇中小学校本教材的开发应充分挖掘当地人文历史资源，以爱国主义教育为主线贯穿于开发编撰之中。本文以渔山乡中小学校本教材的开发过程为例，详细介绍了乡镇中小学如何来编撰自己独特的校本教材。 关键词：乡镇 中小学校本教材 开发利用 一、背景 1、课程三级管理体制的出台 1999年，中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议，在《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。实行“国家课程”、“地方课程”、“学校课程”三级课程体制。也就是说学校有权开发校本课程、编写校本教材，并组织实施和管理。 2、校本教材在认识上的明确 “校本教材”在我国正式出现并使用的时间不长，以前大家对“教材”的观点是神圣的，是不允许有与教材背道而驰的现象发生。而今，当教材可以自己编写了，我们却不知从何处入手。因此，在组织实施开发的时候，我们首先明确了“校本教材”与“校本课程”的联系与区别，对正确进行“校本教材”的定位起到积极的作用。然后思考怎样组织编写。 我们组织开发的“校本教材”是以爱国主义思想品德教育为主线的，适合本乡镇青少年阅读的学校自编资料，本着拾省市乡土教材之遗，补渔山乡乡志之缺的精神，为本乡青少年提供一个了解家乡、熟悉家乡的教育渠道，激发青少年热爱家乡、建设家乡的豪情壮志。 3、渔山乡人文资源丰富 每一个乡镇都或多或少有一些值得说、值得写的东西，把这些东西汇拢起来，形成有浓郁乡土气息的小册子，对地方志史也是一种补充，更是对青少年了解家乡、热爱家乡，进而激发建设家乡的爱国主义教育。 渔山乡爱国主义教育素材非常广泛，从历史到现实、从物质文明到精神文明、从自然风光、物产资源到社会生活的各个领域都蕴藏着极为丰富的爱国主义教育资源（素材）。渔山地处富阳最东端、富春江下游、山川风貌、风俗人情较为独特。自古就有“山上可钓鱼、船上可砍柴”之说，最早文字记载见于南朝著名山水派诗人谢灵运《富春诗》诗中“宵济渔浦潭、旦及富春廓”。渔浦潭因风光秀美、物阜民丰、驿站便利，倍受过往行人的喜爱。宋朝爱国诗人陆游任建德知府时，竟有“安得移家常住此，随潮入县伴潮归”的赞叹。向来地灵人杰，历代贤人辈出，看看清康熙年间古地图，回顾建国50多年来山乡巨变，既让人感慨沧海桑田的变迁，更能体味到勤劳勇敢的渔山人民改天换地的雄心壮举。改革开放以来，渔山人民进一步利用本地资源，大力发展渔、茶传统产业和砂石料采运、铝钢合金门窗、家具制造、小五金加工、造纸等新兴行业，经济、文化发展欣欣向荣，相继实现“小康乡镇”，“新农村乡镇”。现在渔山人民正在以“三个代表”重要思想为指导，以“致富思源、富而思进”精神为动力，为提前基本实现我乡农业农村现代化建设而努力奋斗。 渔山乡丰富的教育资源和文化底蕴为编写渔山乡校本教材奠定了物质基础。 4、撰写技术的基本成熟 校本教材的开发需要有一支精干的编撰队伍。不仅能大致了解渔山乡的整体情况，而且还有一定的文学修养，能写出文章来。更要紧的是有查阅文献资料和调查访问的能力及吃苦耐劳的精神。同时需要乡镇政府的大力支持。在以上几个方面我们都有比较成熟的条件。 二、组织编写 1、酝酿、定位 在“教材分级管理”的大背景下，编写适合我乡青少年阅读的乡土教材的各项条件已基本成熟。我们联合了乡党委、乡关工委，召开了一次筹备会议，成立了以党委委员为组长的编写委员会，商讨这本教材的基本体系和基本思想主题，并明确各自的职责与任务。 经过充分酝酿，我们认为教材体系与思想定位应该如下安排（后经修改）： （1）包揽本乡的政治、经济、文化、地理、历史、人物等各个方面，形成一个比较全面地展示渔山独特的面貌，让读者大致对渔山有一个总体的、立体的认识。 （2）按单元分块，以独立的单篇文章为主的编排体系。主要有山川秀丽、古往今来、英才辈出、物华天宝、故事传说等五个单元。 （3）文章的典型性和所撰写的景和物、人和事都要能代替本乡的各个方面，能起到以篇盖全，读一知百的作用。 （4）文字材料的科学性和可读性。文章内容必须是真实的，正确的，不能有丝毫错误，遵循教材的科学性原则。同时又要顾及中小学生的认知特点和心理特点，文字材料的撰写过程中尽量让中小学生不仅读得懂，又要让他们喜欢看，有吸引力。 （5）教材内容具有教育性。最明显的就是爱国主义教育。爱国主义作为千百年来固定下来的、对自己祖国具有最深厚的感情，是社会主义道德建设的重要内容，是我们培养“四有”新人的基本要求。爱国主义是人们在共同的生活、劳动过程中逐渐形成的，是一种对自己的乡土和亲人的热爱之情。这种深厚的感情包括热爱自己的民族，祖国的语言、文化、民族传统