五年级下册一单元一课一研简案.docVIP

教材分析 《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 学情分析 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”? 学习目标 （一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 重点难点 （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 资源准备 多媒体 实施策略 （一）揭示课题，启发谈话。　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。　 学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的景色是怎样的？　2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学情况。　 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。　 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。　　 这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 习题设计 　　　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。　　　　2．熟读课文第1段。　 一课一思 本文描述的风景非常美丽，但让学生单纯地通过语言来想象从没有见过的景色是有一定难度且比较枯燥的，因而在教学中可才用多种辅助手段，如草原图片、有关草原的歌曲、课文的录音带、与课文内容有关的国画等。 　　?学生可能多数没有去过草原，所以让学生入情入境，领略语言文字的精准则成为教学的重点。　　 多媒体 实施策略 （一）讲读第1段。　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？　　3体会重点句子的含义。　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？　（二）讲读第2段。　1．指名读第2段。2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）　（三）讲读3、4、5自然段。　　　1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。　　　　（1）这三个自然段各写了什么内容？　　　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。　（四）总结全文。 习题设计 1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2．练习课后练习题第4题。　? 一课一思 我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示范，读出自己的个性理解来。并给予了他们自由个性练读的时间，这才有所好转。 课文讲述的内容年代久远，涉及的历史、地理和自然科学知识，给学生理解课文内容，体验情感带来一定的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。 1、认识词语。2、有感情地朗读课文。了解西部丝绸之路的灿烂历史。交流有关丝绸之路的故事。3、抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。引导学生独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 课件 实施策略 1.自学生字，理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。2.读通读顺课文，用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容。3.“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是(??????????? )。为什么说这是一条伟大的路？ 给加点的字选择正确的拼音。 绫罗绸缎（lín? lín）???? 凹眼（āo? wā）???? 匕首（bǐ? bì） 本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石