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《微格教学》说课 牛麟 2015年3月 2014-2015学年第2学期? 教材分析 《微格教学》的课程建设借助现代教育技术中先进的微格教学系统，现已实现学生网上教案、微格训练视频共享，在线自评、互评和教师评价等互动式多元评价。教学方法要体现英语教学的特点，注意联系小学信息技术教学实际，帮助学生掌握信息技术教学的基本技能，并将教学技能努力运用于信息技术教学实践之中。 《微格教学》是发展计算机教育类学生教学技能的实践性课程，关注教师教育和教师专业化的发展趋势，着力体现新课程对小学信息技术教师专业化能力的要求。通过实践训练，使学生将信息技术、教育学、心理学、视听理论、传播理论、系统科学的理论与方法转化为具体从事信息技术教学的职业行为方式,使教学行为趋于职业化，专业化。 课程的基本要求 充分调动学生的积极性和创造性，配合理论学习，采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评小学信息技术课，阅读和分析小学信息技术课本，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。 以现代教师教育理论为指导，运用先进的教师教学技能发展策略，借助现代化视听设备，系统训练信息技术教育学生以信息技术课堂教学为主的教学基本技能和师生交流与沟通的基本技能。 通过训练使学生经历构建并实施组织学生学习活动的过程，体验与学生交往和互动的过程，初步掌握信息技术课堂教学的基本技能。 学生分析 师范类13级计算机教育专业大学二年级第二学期，前期学习了计算机基础课，程序设计、图形图像处理、教育学、心理学，有了一定的专业基础知识。并在第二学期和第四学期分别开展了二周的教育见习，对小学教学和小学课堂教学活动有了初步的了解。学生的学习自主学习较差，通过调查了解，自己有计算机的学生占8%，学生普遍用手机上网，但用于学习的学生只占12%，许多学生主要是聊天、购物、浏览商品、打游戏、听音乐等。 目的与任务 使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。 教学重难点 掌握导入、讲解、语言、演示、组织、提问、变化、强调技能等 在教学中灵活运用教学技能 课程内容、教学方法及学时分配 第一章：微格教学概述 建议学时：2 其中讲授：2 实验或实践： 教学重点：微格教学的内涵、价值；微格教学的基本特点；微格教学实施的基本流程；微格教学教案的设计。 教学难点：微格教学教案的设计。 教学方法：讲授法 教学内容： 第一节：微格教学的历史 第二节：微格教学的定义、价值以及基本特点。 第三节：微格教学实施的基本流程。 第四节：微格教学教案的设计。 教学语言技能 （1）概念：教学语言技能是教师用正确的语音、语义，以及合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。 （2）教学语言的种类：课堂口语，书面语言，体态语言。 （3）教学语言的基本特征：教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。 （4）教学语言技能评价标准： 语言——规范，使用普通话。吐字发音——正确、清晰。 音量——适度。音量有控制，科学用嗓。语速——一般情况下，200—250字/分钟为宜。 语调——抑扬顿挫，与教学内容情景相适应。节奏——和谐。张、弛、停顿合理。词汇——规范、准确、生动。 语法——符合用词造句的规则。合乎语法、合乎逻辑。 建议学时：4 其中讲课：1 实验或实践：3 教学重点：语言技能的构成要素和类型。 教学难点：语言技能的类型、功能、构成要素及应用。 教学方法：技能讲授——观摩示范——教学录像——自评、互评、教师指导——二次录像点评 教学内容： 第一节：语言技能的功能。 第二节：语言技能的构成要素和应用要点。 第三节：语言技能训练 第二章： 导入技能 (1)概念：导入技能是教师在进入新的教学内容或活动开始时，引发学生学习动机的一类教学行为方式。 (2)导入的类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观教具导入、故事导入、设疑悬念导入等。 (3) 导入技能评价标准：引起注意、激发兴趣、主题衔接、教学目的、时间把握、态度情感。 建议学时：4 其中讲课：1 实验或实践：3 教学重点：导入技能的构成要素和类型。 教学难点：导入技能的类型、功能、构成要素及应用。 教学方法：技能讲授——观摩示范——教学录像——自评、互评、教师指导——二次录像点评 教学内容： 第一节：导入技能的功能。 第二节：导入技能的构成要素和应用要点。 第三节：导入技能训练 第三章：板书板画技能 (l)概念