国培计划2013示范性集中培训项目.ppt

五、专题设计经验分享 * * * * * * 王荣生 上海师范大学教授 博士生导师 “国培计划”课程标准（试行）解读 一、“国培计划”课程标准使用指南 “国培计划” 示范性集中培训项目 示范性远程培训项目 ? 中西部集中培训项目 中西部置换研修项目 “国培计划2012”示范性集中培训项目 骨干教师研修项目 高中语文 初中语文 小学语文 ? 培训团队研修项目 免费师范毕业生培训项目语文 “国培计划”2013示范性集中培训项目 ——培训团队研修项目（高校教师） ——一线优秀教师培训技能提升研修项目 初中语文（优秀教研员） ——一线优秀教师培训技能提升研修项目 高中语文（优秀教研员） ——一线优秀教师培训技能提升研修项目 小学语文 （优秀教研员） ——一线优秀教师培训技能提升研修项目 高中语文（一线优秀骨干教师 ） “国培计划”课程标准 建议课程内容 专题 ? 课程设置与实施建议 主题 二、《课程标准》建议培训（研修）主题 主题式培训设计要求 主题是集中培训的核心内容。培训课程均围绕主题设计和实施。培训机构可根据小学语文教师关注的热点难点问题，从小学语文教学内容某一方面或小学语文教师专业能力的某一侧面，形成培训主题。针对主题，按照前述课程结构和内容设计的要求，设计出主题化的课程。 培训主题的设计应考虑几个维度：语文教学急需解决的疑难问题；语文教师专业发展的关键需求；语文课程与教学研究的新进展；通过培训预期有较为明显和直接的培训效果；培训单位能够组织相应专题的培训专家。 小学语文学科教师培训建议主题 新课程实施中语文教学的有效性 阅读教学：走向高层次的理解 语文薄弱学习领域——写作、口语交际、语文综合性学习专题培训 小学语文教与学的转型 小学语文教师课堂教学技能的提升 小学语文教学评价与学业评价的方法 小学语文教学内容的适宜性 写作教学内容选择与写作过程指导 小学生语文能力和学习习惯培养 小学语文教师学科知识更新与人文修养 初中语文学科教师培训建议主题 新课程实施中语文教学的有效性 阅读教学：走向高层次的理解 语文薄弱学习领域——写作、口语交际、语文综合性学习专题培训 中学语文教与学的转型 初中语文教师课堂教学技能的提升 初中语文教学评价与学业评价的方法 初中语文教学内容的适宜性 写作教学内容选择与写作过程指导 初中生语文能力和学习习惯培养 初中语文教师学科知识更新与人文修养 高中语文学科教师培训建议主题 高中生语文能力和学习策略培养 新课程实施中语文教学的有效性 高中语文教学内容的适宜性 阅读教学：走向高层次的理解 写作教学内容选择与写作过程指导 中学语文教与学的转型 高中语文教师课堂教学技能的提升 高中语文教学评价与学业评价的方法 高中语文选修课程的实施 高中语文教师学科知识更新与人文修养 语文培训团队研修建议主题 “语文学科教师培训课程标准”建议培训主题研究 根据培训需求和培训类型开发培训主题和专题 “语文学科教师培训课程标准”专题及内容要点研究 语文培训课程的自主专题研发和实施 语文培训课程方案的编制与经验分享 基于地区特点的短期集中培训项目语文培训课程设计 基于地区特点的脱产置换项目语文培训课程设计 远程培训项目语文培训课程设计 依据不同培训层次的语文培训课程设计 课例研修方式的语文培训项目设计 主题化培训课程的样例 1 上海师大语文班培训主题介绍 1 示范性集中培训—培训团队研修项目 培训主题： 语文学科教师“主题式”培训课程设计 ● 培训政策和培训理念 ● 语文学科理论和学科知识 ● 培训方案研制和经验交流 示范性集中培训—免费师范毕业生培训项目 培训主题：语文教学设计的理论与实践 教学内容的选择 教学过程的组织 “国培计划”示范性项目——上海师范大学 培训团队研修项目（高校教师） 语文学科教师“主题式”培训课程设计 初中语文（优秀教研员） 优化培训课程 提升培训技能： 工作坊的组织与实施 研修方式：三个互补的“工作坊” ? 主题