在教育变革中提升学科教学水平.ppt

回顾、反思、改进 在教育变革中提升学科教学水平 常州市教育局教研室 朱志平 Jyszzp@czedu.gov.cn 一、回顾与反思 二、构建促进政治教学与研究的新平台 三、几个热点问题解析 （1）指导思想：不少教师认为现在的高考与“3+2”老高考没有多少区别，在教学上 “穿新鞋、走老路”。 （2）课堂教学存在的主要问题：或抓不住重点，泛泛而谈，或教学停留在对知识的简单疏理的层面上。不重视对学生能力的训练，“满堂灌”、“注入式”教学时常出现，教学效益比较低。 （3）考试暴露出三个突出的问题：一是基础知识掌握得不好（没有扎实的、可再生的知识，无法联系实际）；二是能力训练不够，学生阅读材料、提取有效信息、分析问题的能力比较薄弱。 三、对热点问题的把握存在一定的误区 二、构建促进高三政治教学与研究的新平台 1、加强对高考的研究 99年教育部3号文“关于进一步深化高等学校招生制度改革的意见” 推行“3＋X”方案 立足基础、突出能力 考查学生对基础知识与基本技能的掌握程度是高考的重要目标之一；重点加强对主干知识的考查，保持相当比例，保持必要深度；高考所考知识是对高中所学知识的抽样，不刻意追求知识的百分比。 对学科内容能融会贯通，重视知识的整体性和综合性；强调对基本思想与方法的考核，强调思维的深刻性。 拓宽命题背景，关注学生生活和社会热点，体现时代性，在新情境下考查学生能力； 在知识网络的交汇点上设计试题，强调知识的交叉渗透和综合； 试卷结构创新，题量日趋稳定，增加考生思考时间。 试题的难度问题 2、确立现代教学理念 基础 知识、技能、思想、态度 强调基本知识的结构和体系，关注知识的本质。 强调学生能否在理解的基础上，针对问题特点进行合理的选择，并进行熟练运用。 强调核心概念和基本思想贯穿于教学始终，逐渐加深理解。 倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 关于基础知识复习的一些建议 （1）准确定位基础知识 不能将书本上的所有知识都定位为基础知识，要防止面面俱到。这里的基础知识应理解为我们经常强调的主干知识。主干知识的确定根据两个方面：一是教材本身的规定，课程标准已有明确的说明（后续学习）；二是结合社会热点确定，政治试卷命题的基本原则是理论联系实际，教材上能与实际结合的地方也就是考试的重点。 第三单元 企业和经营者 第四单元 产业和劳动者 （2）在知识结构中打好基础 第一节 社会主义初级阶段的经济制度 一、公有制是社会主义经济制度的基础 1、公有制经济的地位 2、组成： 、 、 国有经济：①作用 ②体现 ③现状 ④解决方法 ⑤搞好国有经济的意义 例：简答题（略） 辨析题（略） 3、公有制的实现形式 （1）形式： （2）作用 （3）公有制与公有制实现形式的关系 二、以公有制为主体，多种所有制经济共同发展 1、基本经济制度 （1）公有制经济及主体地位 （2）非公有制经济：①形式 ②地位 ③政策 2、多种所有制经济共同发展的必然性 （1）根本上： （2）具体上 例：简答题（略） 辨析题（略） 教学案例 第一步：布置课前学生看书，自己整理知识结构。 第二步：出示知识结构，理解教材的内在联系。 知识结构（略） 分析重点、难点、易错点：如公有制与公有制实现形式的关系，用一例题加以巩固。 （3）在应用中打好基础。 讲评练习仅仅对答案是不够的，要结合练习让学生掌握两个不变的东西：一是基础知识； 二是解题方法。 （4）处理好基础知识与时政知识之间的关系。 37 ．自由地表达政治意愿是公民的政治自由。 （1）表达政治意愿是我国公民的政治自由，这是因为，我国是人民民主专政的社会主义国家，只有充分地表达政治意愿才能真正体现人民当家作主，体现社会主义民主的真实性和广泛性。 （2）但认为自由地表达政治意愿是公民的政治自由是不合理的，因为，在我国公民的政治自由不是绝对的，公民行使政治自由必须在国家宪法和法律范围内，不是想干什么就干什么。只有依法表达政治意愿才是真正的政治自由。 （3）所以，辨题是不科学的。 能力 高考中的能力考核主要考查学生是否具有在未来学习中获取成功的可能性，着重反映的不是人们实践和认识活动的经验，而是考查学生认知活动过程