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2010年下半年教育学在线作 业 名词解释 第1题 (4.0) 分 德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。具体说来，德育过程是教育者依据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者实施教育影响，，并通过受教育者思想品德的内化，外化机制，促进其形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动过程。第2题 (4.0) 分?品行不良是指违背社会公共准则、规范（包括校规、班级规范等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。第3题 (4.0) 分 德育德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。第4题 (4.0) 分 ??德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。第5题 (4.0) 分 学校教育学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。论述题 第6题 (20.0) 分 答： 1、体能、智能。 ????? 体能，主要指人的速度、灵敏、力量、耐力等人体机能，使人身体素质的综合表现。智能，包括知识和以思维为核心的智慧机能，是一个人智慧的综合表现。这两者中，体能是构成人的素质的生理基础，智能是构成人的素质的心理基础。 2、活动能力。 ????? 活动能力是指主体与客体发生对象性关系时所需要运用的实际能力。活动能力在人的各种素质要素中居于核心地位。因为活动是人存在的基本形式。人总是从事着活动的人。 3、道德品质。 ????? 在共同体内部，道德是调节人与人关系的最基本和最普遍的要素，既然如此，作为社会的个人，在其自身素质方面，就必须具备与一定社会关系相适应的道德品质。道德品质不仅是个人安身立命、人生幸福的前提条件，也是个人其他素质发展的重要条件。在一个正常的社会里，一个道德败坏的人，一个损害他人、危害社会的人，是肯定没有什么幸福可言的。 4、情感、意志、性格。 ????? 情感是人对客观事物所持态度的一种心理体验。意志是人在活动中自觉地确定目标，并有意识地根据目的支配、调节行动和克服困难，实现预定目的的心理过程。性格是个人比较稳定的对现实的态度和与之相应的习惯化的行为方式。这三个是个人生活和发展中不可缺少的非理性因素，对人的活动和发展起着积极或消极的调节作用。 ?????? 上述四个要素中，体能和智能是人的素质结构中的生理心理基础，是人的潜在力量；活动能力是人的素质结构中的核心，是人的实际能力；道德品质是人的素质结构中的社会关系方面的品质调节者人的活动的方向和行为规范；情感、意志、性格是人的素质结构中的能量基础，控制着人的活动的发动和停止，调节着活动的强度、速度与节奏。以上四个基本要素相互依存、有机结合，大致构成了人的完整素质的框架。 第7题 (20.0) 分 ?答：一、学校教育具有较强的目的性。学校教育的目的性之所以比较强，主要表现在以下两个方面：首先，学校教育的目的比较明确。培养什么的人，这是学校教育首先要明确的问题，否则，学校教育就没有出发点，也没有归宿。否定学校教育的目的性，无异于否定学校教育本身。其次，学校教育的目的比较统一。这一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致；二是表现在学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的；三是表现在学校教育的目的比较稳定。?????? 二、学校教育具有较强的系统性。人的培养是一个复杂的系统工程，要求学校教育具有较强的系统性，力求避免教育影响的自发性、盲目性、随意性、片段性。学校教育的系统性主要表现在以下四个方面：第一是计划性，学校教育总体上是比较有计划的，而不是杂乱无章的；第二是组织性，学校教育总体上是比较有组织的；第三是协作性，学校教育总体上是比较协调一致的，而不是离散冲突的；第四是全面性，学校教育总体上是比较追求全面与和谐的。???????三、学校教育具有较强的的选择性。影响人的发展的因素是复杂多样和不确定的，这就需要学校教育对复杂多变的的教育影响进行选择，整理和加工，避害趋利，去伪存真，去粗取精，尽可能为年轻一代的发展营造一个良好的小环境。?????? 四、学校教育具有较强的专门性。这主要体现在以下三个方面，首先，培养人是学校教育的基本职能和中心任务。其次，学校教育设有比较系统和专门的课程。再次，学校教育是通过专门从事教育工作的教师来进行的。?????? 五、学校教育具有较强的基础性。