20以内加减法口算说课稿.doc

《20以内加减法口算训练》说课稿 ? 通榆蒙古族学校 李博 ? 说教材 《20以内加减法口算训练》是结合义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第二单元的内容，在学生熟练地掌握20以内进位加法以及20以内退位减法的基础上安排的，主要特点为： 1.重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 2.提高练习质量，避免机械重复训练。一是让学生算算比比，掌握相关计算的方法，如凑十法、破十法，想加算减。二是让学生有兴趣地练习计算。 说设计理念 口算训练是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段。 在新的课程理念下，教师可根据学生的实际情况，学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有层次性、开放性、多样性、实践性、趣味性的练习。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，也可以是小组合作练习。 所以在教学设计上主要以培养计算能力为重点，以促进学生全面发展为目标，具体体现在： 1．促进学生学习方式的改变，引导学生通过操作、观察、思考获得知识，激励学生自得自悟。 2．实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间。 说教学目标 依据课程标准及教材编写意图制定目标如下： 知识与能力：复习巩固20以内加减法的口算方法，学生能够熟练地口算20以内加减法，提高学生口算能力和解决问题的能力。 过程与方法：经历计算20以内加减法的过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。 说教法和学法 通过复习、视算、听算、集体抢答、小组竞赛得红旗、猜数举算式等方法，使学生在原有知识的基础上，培养学生口算能力，提高口算速度。用激励性的语言鼓励学生积极发言、敢于质疑，运用学习成果的反馈，调动学生的学习兴趣。 说教学流程 本课经历“复习旧知——口算训练——课堂小结”三大环节，其中口算训练采取多种方式，如视算、听算、集体抢答、小组竞赛得红旗、猜数举算式等，使学生在多种形式下提高口算能力。 一、复习旧知。 1．口算： 9+8= 8+6= 7+8= 8+5= 17-9= 14-6= 15-8= 13-5= （用小黑板出示以上四组题目，找学生口头回答，选择9+8、17-9一组，说说你是怎么算出来的，9+8用“凑十法”，17-9用“破十法”或“想加算减”） 【这四组口算题从编排上都是由一道加法和一道减法组成，旨在引导学生发现并运用“想加算减法”，而且所涉及加法使学生想到运用“凑十法”。】 二、口算训练。 1.视算练习： 教师出示口算卡片若干，随机指出若干学生看卡片来计算，快速说出得数学。 [设计意图]视算练习，为口算训练、听算训练打基础，要求学生计算准确，且提升计算速度，将算式做成卡片，便于训练，随机指名回答可调动学生积极参与。 2.听算练习： 教师口头说出算式，学生直接在练习本上写出得数，然后教师找学生报数。 [设计意图]听算练习有利于学生听力、记忆力和口算能力的培养。 3.抢答口算： 教师出口算题，集体抢答，不断增加难度，选出口算大王。 4.小组口算夺红旗 将全班分成四组，教师出示准备好的题，每组成5-6题，由老师发令开始，每小组第一个人做完，才可以第二个人接算下一道。哪组又快又对奖励小红旗。 5.猜数并逆向口算 找一名学生写数，由其他学生来猜，猜出来之后再写出得数是这个数的算式。[设计意图]猜数学与写算式连起来作游戏，调动学生学生的兴趣，培养学生发散思维的能力。 口算教学之我见?? 2010-04-24 20:26:53|??分类： HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_087074083083086067087080080095085080080069083095083074092 \o 教学论文 教学论文 |??标签： |字号大中小?订阅 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 夏续莲 口算在日常生活中有着非常广泛的应用。因此在小学数学教学中，培养学生的口算能力，是极为重要的。 口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。据此我在教学中采