9的乘法口诀.doc

9的乘法口诀 设计意图： 1. 创设富有活力的动态情境，让学生借助已有经验，自主探索9的乘法口诀的规律。9的乘法口诀是乘法口诀学习的最后一部分内容，学生已有一定的知识经验，教学时可先引导学生有条理地观察1个9就是比10少1，2个9就是比20少2……自主探索发现规律：几个9相加就是比几十少 几，也就是几十减几，根据发现的规律编制9的乘法口诀。 2. 鼓励学法多样，创设民主、宽松的课堂氛围。在记忆9的乘法口诀时，先让学生积极思考“怎样才能很快记住9的乘法口诀？”组织学生讨论，相互交流自己的策略，最后让学生选择自己喜欢的方法，创设一种民主、宽松的交流空间，培养学生的创新意识、能力和精神。 教学过程： 一、复习导入 2 2×5＝ 5× 5×4＝ 5×1＝ 3× 3×6＝ 4×6＝ 6×5＝ 6×5＝ 4×3＝ 1×6＝ 1 1×5＝ 1 1×7＝ 5×5＝ 5×5＝ 4×4＝ 1×1＝ 2× 2×3＝ 3×5＝ 6 6×3＝ 2 2×2＝ 4 4×6＝ 出示口算： 师：前面我们学习了1～6的乘法口诀，现在老师想进行一次口算比赛，你愿意挑战一下自己吗？拿出练习纸完成口算的第一行。 学生独立完成。 请一名学生报出答案，答对后课件算式会变成五角星。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 师：刚才我们做对了几道口算？（9）是几个九？ 板书：1个9 9 师：下面口算继续，请完成第2行。 请一名学生报出答案，答对后课件算式会变成五角星。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 师：现在我们又做对了几道？是几个九了呢？你会算2个9相加的和吗? 板书：2个9 9＋9＝18 师：你能根据以往学习乘法口诀的经验也来为2个9相加是18编出一句口诀吗？ 板书：2个9 9＋9＝18 二九十八 师：如果第三次又做对9道，现在是几个九？3个9相加是多少？ 板书：3个9 9＋9＋9＝27 师：除了用3个9连续相加的方法，你能仔细观察图，想想还有别的方法很快得到3个9的和吗？ 通过观察图片，学生能发现1个9比1个10少1，2个9比20少2，3个9比30少3，因此还能写成算式30减3等于27？你能接着来编口诀吗？ 板书：3个9 9＋9＋9＝27 30－3＝27 三九二十七 小结：同学们真不简单，一边练习口算一边还编出了2句9的乘法口诀，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。 板书：9的乘法口诀 二、教授新课 1. 完成口诀。 师：在学习9的乘法口诀前，老师想请同学们来猜一猜，口诀有几句？你是怎么知道的？（几的乘法口诀就有几句） 师：既然是9的乘法口诀，口诀中哪个字是最不可少的？（板书：九） 师：口诀中“九”前面的都是哪些数？（9的个数）后面呢？（几个9相加的和） 师：要编写出9的乘法口诀，关键就是要算出几个九相加的和，刚才同学们有的用连续相加的方法，有的用几十减几的方法算出了几个9相加的和，如果五角星的个数不断地增加，你能用你喜欢的方法接着算4个9……9个9的和并完整地编写出乘法口诀吗？ 出示五星图： 学生独立计算，并完成表格。 请学生交流是怎样计算几个9的和的，并逐一编出来口算： 完成板书： 1个9 9 一九得九 2个9 9＋9＝18 二九十八 3个9 9＋9＋9＝27 30－3＝27 三九二十七 4个9 40－4＝36 四九三十六 5个9 50－5＝45 五九四十五 6个9 60－6＝54 六九五十四 7个9 70－7＝63 七九六十三 8个9 80－8＝72 八九七十二 9个9 90－9＝81 九九八十一 师：同学们真了不起，靠自己的力量把9的乘法口诀都编写出来了，我们一起来读一读，背一背。 （1）正着读。 （2）倒着读。 （3）心里默背。 （4）和同桌背一背。 （5）集体背。 2. 寻找规律记忆口诀。 师：同学们，你们知道学了乘法口诀有什么用吗？（便于计算）让我们来试一试吧。 出现口算算式： 9× 9×9＝ 8×9＝ 7×9＝ 4×9＝ 5×9＝ 6×9＝ 3×9＝ 2×9＝ 师：竖着观察每一组算式的积，你有什么发现？（积个位和十位的位置交换了）你能在口诀中找出这样的一组来读一读吗？ 师：试着把每一题积的十位和个位相加，你有什么发现（和都是9） 师：发