9的乘法口诀设计文化讲课.doc

对后进生学习心理激励的研究 《9的乘法口诀》教学设计 白城市洮北区三合学校 菅贵武 2014.6.20 9的乘法口诀教学设计 　　教材与学情分析： 　　运用龙舟赛这种喜庆活动为背景教学９的乘法口诀，一方面使学生体会９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有朝气勃发，齐心协力的团体合作精神。袋鼠跳格图突出数轴上点与数之间的一一对应关系。通过让学生在袋鼠每跳一步的落脚点下面的方框里填数，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的９的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出９的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。 　　【教学内容】人教版义务教育教科书?数学（二年级上册）》第80页例4。 　　【教学目标】 　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 　　4．通过喜闻乐见的故事、游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 　　【教学重难点】 　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 　　【教学过程】 从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣 孩子们，今天这节课，老师给大家带来了很多朋友，想知道他们是谁吗？ 师：课件演示《赛龙舟》的画面？同学们请看大屏幕，小伙子们正在进行划龙舟比赛，大家团结一致，奋力拼搏。划龙舟活动是每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原而举行的活动，这是我国南方的习俗。谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？ 每条龙舟上有9个人，有9条龙舟。 你还能根据画面提出什么数学问题吗？谁能告诉我,5条船呢?7条船呢?8条船呢?要快速地解决这些问题，需要用到什么知识呢？ 　　今天这节课，我们就来学习“9的乘法口诀”板书课题，学生齐读。 　　二、先“扶”后“放”，编出9的乘法口诀（课件演示） 1、下面,我们先来看看小袋鼠是怎样计算9条船共有多少人的? 　　请大家一起来观察一下，小袋鼠是用跳格子的方法计算的．它是怎么跳的？第一次从0跳到了几？ 　　学生反馈：9 　　师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么袋鼠第二次会跳到几呢？ 　　学生反馈：18。 　　师：为什么？ 生：因为9+9＝18 为什么是１８呢？说得好，也就是说多跳一格就加上一个９． 师：那么下面方框里数你会填吗？请把数学教材打开８０页，把小袋鼠跳的格子图填完整． （学生依次汇报） 不错，大家都写完，谁来帮小袋鼠把方框里的数填上．(学生填２７时，问为什么这样填？因为３个９相加是２７.)学生继续汇报． 　　小袋鼠终于算出了９条船共有多少人了． 　　2、教学“一九得九”。 　　我们怎样利用这幅情境编出9的乘法口诀呢？我们先来看下面的图画： 　　呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 　　3、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？ 4、教学“三九二十七”。 老师想找一名同学自己尝试着利用它编出三九的乘法口诀。 5、提问：4条船、5条船呢？……怎样列式？下面请大家小组合作学习4到9条船分别有多少人？写出9的乘法算式并算出得数，进而总结出9的乘法口诀。老师巡视。 6、指名汇报。学生汇报到九九八十一的乘法算式时，提问：为什么只有一个算式呢？(因为它们的两个因数是相同的，即使交换乘数的位置，也是同一个算式．)大家填的都是这样的吗？ 7、师：通过大家的共同努力，我们编写了口诀，现在就让我们大声地、自豪地拍着小手儿把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读） 　　三、游戏巩固记口诀 　　1．记忆方法一──找规律。 　　（1） 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 　　9的乘法口诀有什么规律呢？今天这节课，老师还给大家带来了一组数据图表，在这张图表里面，如果你能找到9的乘法口诀所表示的积，就一定会发现它的里面还藏着数学乐趣呢？ 　　学生在题卡中圈出9的乘法口诀的得数。 　　（2）仔细观察9乘几的各个积，你发现了什么？（此环节评价孩子们会观察，会思考，会动脑筋。） 规律：①每相邻的两句乘法口诀的积相差9. 为什么会相差９呢？(因为２个９比１个９多９，３个９比２个９多９，