仁爱英语的词汇展示.doc

仁爱英语的词汇展示 黑体 白体 三角 七上：416 110 22 七下：362 67 10 八上：265 83 43 八下：236 160 67 九年：248 105 40 三年：1560 525 182 浅谈词汇及语法教学 词汇教学 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。 一，鼓励学生利用零碎的时间充分利用零散时间，如睡前、早上睁开眼睛……。时间不长，但反复复习。要使学生树立这种“短时、频记、高效”的意识，使学生尝到这样做的甜头。 艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘规律是先快后慢。也有实验表明，一个知识点只有通过各种途径反复记会过八次以后才能真正掌握。如果教师掌握了这一规律，就能在作业、单词小测试、练习中使教过的单词成螺旋式循环再现，把单词教学与学生的认知规律结合起来。 二，老师要充分利用早自习时间 三，课堂上推出词汇的几种方式： 凡是能放在句子或情景里教的，决不放在短语里教；凡是能放在短语里教的，决不单独呈现；凡是学生能说出的，教师决不说出。不要让学生觉得，这节课我们学习了25个单词，而要让他们感到：本节课我学习了三句话，三条短语。这是一个整体与部分的问题。对于众多词汇，我提倡“整---分---整”方针。即，让学生从整体上理解生词所在语句的意思，分析提问生词的含义，再从整体上认识单词在文中的用法。（可以举一个例子） 1，运用实物。凡是能用实物教学的，尽量采用实物教学，如教学一些常用的食物、服装、文具名词等。当然，这里并不是说教是每堂课要从家里带大量的实物到学校来，我提倡能用学生的尽量用学生的。这样不仅可以拉进师生的距离，也有利于学生积极的参与到课堂中来。 运用手势及动作。 如果能将所教的词用逼真的动作或手势表现出来，效果一定会很好。如教学一些动词，eg. sleep, eat, drink, try…on, wash, sing, pick up, collect, cary, run, read, write, etc. 动作连着情景，学生容易接受，而且记忆深刻。教师能做的动作，学生肯定能做。如果教师能够设计一些相应的游戏，eg, Polly says，或listen and draw, 双簧等，效果会更好。 3，运用图片。对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学。我们可以充分利用学生资源，因为每个班里都会有几名擅长绘画的“天才”，教师可为他们准备纸笔让其帮忙， 预先画出课上能用的图片。这里我强调图片资料的积累。用过的图片一定要妥善保管，以便循环利用。我还建议教师随时收集有用的画报，以便不期之用。如：电影明星的画报，广告宣传画，玩具折纸等。可千万不要小看它们的作用哟！记得一次我教学服装和一些颜色的生词时，就用到了以前搜集的谢廷锋的海报。呈现了生词后，我和同学们玩猜谜游戏，让他们猜测其着装及颜色，学生们都在高涨的情绪中掌握了所学知识。 运用教学简笔画。善于画画的教师，可充分利用教学简笔画。惟妙惟肖的卡通形象、夸张的漫画效果，会使课堂教学收到意想不到的效果。例如：一个斜方向、表情痛苦、嘴里还含着根温度计的小人躺在一张床上，还盖着被子，这不正好用来呈现sick和be in bed 吗？另外，简笔画亦可用来开发学生的想象能力。 设置情境。我们无法像native speaker一样，直接接触到真实的语言环境。所以教师一定要思考如何为教材中的各功能话题设置模拟情境。小小讲台，放上几个水果就是一个fruit shop; 放几样文具就是stationery shop；黑板上画几棵树，几朵花，一条小河，就变成了一个park; 教室的角落放一张椅子就可以是个会客厅…… 运用语境，即context 猜测。Guess between lines. 有些词语没有必要逐个呈现，可直接放在文中让学生猜测其含义。最简单的如Unit 4, Topic 1, Section A. 中的- Thanks a lot. – Not at all. 学生通过上句不难猜出下句的含义。又如，- I like this one. Can I try it on? – Of course. The changing room is over there. 学生通过try on, 也不难猜出changing room 的含义。 7，运用释义。即用英语解释英语。如：library---It’s a place. You can read books there, or borrow books there, but you can’t buy books there. Cousin---your aunt or uncle’s son or sister. (1)利