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小学三年级语文教学总结 ——预习习惯的培养阶段性总结 叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。因此，我从实际出发，选择了《培养学生良好的预习习惯》为研究课题，以便来提高学生独立学习的能力。 为了这一课题顺利进行。学期伊始，就向学生说明预习的目的、意义、内容、方式方法，对学生提出一些必要的要求，鼓励他们争做勇者，努力完成任务，通过自己的努力，养成良好的预习习惯，提高学习的能力。 中年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，教师的指导必不可少。因此在刚开始，采用了教师和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。最后达成共识的预习方法步骤如下：1读三遍课文。2圈画出生字新词，用自己的方法了解字音，然后认读三遍，并请家人考考你。3想想生字的记法，找出形近字，说给家人听。4给生字找找朋友5根据课文内容质疑问难。最终达成学生能够用科学的预习方法，自主灵活的加以预习的目标。 实施过程中，针对学生已有的一些习惯，为了使预习的效果更加显著，学生能力能够更进一步，为此，做出了以下改变： 一、我们首先关注学生课前准备、预习检查、课堂练习的完成情况。为了便于教师掌握情况，鼓励学生预习，我们将预习检查体现在课堂教学中，将学生语文预习情况作为平时成绩，计入学生期末总成绩，激发学生预习的积极性、学习的主动性。 二、我们根据课堂上发现的问题，又进行了学生预习习惯交流和展示活动，对交流展示比较优秀的学生予以表扬奖励，鞭策预习做得不到的学生。 课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生预习习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的培养策略和方法,促进学生主动、健康、和谐发展，促进课堂教学质量的不断提升。 三、利用课堂教学主阵地，培养小学生良好语文习惯的培养，开展课题研究。 良好的学习习惯有很多方面，我们主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现预习习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们按照以下几个方面培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、查查；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后，我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。 在研究中，取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如周一到周五，培养学生良好预习习惯方面有所进展或成效显著，但是一过周末，特别是五一、国庆等长假，就发现相当一部分学生预习，有的敷衍了事，有的干脆不预习，预习效果明显下降，严重影响新课的学习。老师们一致认为，周一或是放假来的第一天，怎样才能使得预习习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，使最难上的假后第一天的课上好是目前最急于解决的问题。另外，家长缺乏管教的方法。我班生源大都是外来打工的子女，家长大多每天早出晚归，忙于挣钱生计，根本无暇顾及孩子，更没有时间督促孩子学习，对子女放任不管，加上外来学生的父母多半未经过正统的义务教育，文化素质比较低，很多都没有能力辅导孩子学习，也不知道何为良好的预习习惯。有的则在望子成龙心情的驱使下做出过激的行为，使学生出现明显的厌学倾向。这为我开展课题研究又增加了实施、研究的难度。 还有，学习缺乏一贯性。我班学生中能主动学习、有着良好学习习惯的学只是其中的很少一部分，具有良好语文预习习惯的学生更是少之又少，多数学生学习兴趣低、作业不按时、不认真，不会预习课文，有的甚至还会逃学。课余生活缺少课外阅读，唯一爱做的事就是打打闹闹，到处晃荡。学习成绩无法跟上，饱尝失败的滋味，严重地影响了他们的自信心。再加上一放假，良好的预习习惯还为形成定势，就又化为泡影。 如何让预习逐步转化为学生无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我又进行了下面的研究。 树立了学生的预习意识，明白了预习的重要性，教师还应在行动上重视预习，落实激发学生的预习兴趣。把预习当作一次硬性作业，规定学生认真完成，这样学生就必须完成。另外，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，开始我布置的家庭作业就只有一样预习作业，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，作用很大，必须很好地完成。而第二天来的预习检查中，对预习好的同学大力表扬，更是激发了学生预习的兴趣。 学生通过几年来的学习生活，虽然已经初步懂得一点学习方法和经验，但是他们由于缺乏具体