小学四年级美术教学计划.docxVIP

小学四年级美术教学计划教学目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课程标准：第二学段（3~4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。重难点分布：美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型#8226;表现” “设计#8226;应用” “欣赏#8226;评述”和“综合#8226;探索” 四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，本《标准》将创作活动再具体分为“造型#8226;表现”和“设计#8226;应用”两个学习领域。“造型#8226;表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计#8226;应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。“欣赏#8226;评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了“综合#8226;探索”这一新的学习领域。“综合#8226;探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。以上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关， 形成一个具有开放性的美术课程结构。班级概貌分析：该班学生学习较好，在基础知识掌握的也比较好，实施义务教育阶段的美术教育必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，面向全体学生，选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，使内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。教学内容第 一 课 东丰农民画第 二 课 生活中的暖色第 三 课 生活中的冷色第 四 课 假如我是……第 五 课 红高粱 黄玉米第 六 课 有趣的字母牌第 七 课 飞天（一）第 八 课 飞天（二）第 九 课 笔的世界第 十 课 猜猜我是谁第十 一 课 自行车局部写生第十 二 课 泥玩具第十 三 课 多姿多彩的靠垫第十 四 课 大山的礼物第十 五 课 生活日用品的联想第十 六 课 印刻的乐趣第十 七 课 我们的现在的将来第十 八 课 我设计的船第十 九 课 给小伙伴拍照第二 十 课 剪纸中的吉祥纹样第二十一课 剪纸中的阴阳刻主要措施：通过对教学目标、教学情趣、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。德育渗透：美术以视觉形象承载和表达的思想观念，情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物资世界，学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评述能力。提高对自然美，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。信息技术整合美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美 术学习的重要工具。因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，也是美术教学的一种新形式。小学美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网收集有关的美术课题的信息资源