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小学学期工作总结一、实验总体情况本学期，学校在区教育局优质均衡发展工程带动下，在北师大专家的引领下，在认真分析学校现有办学条件和师资真实水平的基础上，结合地域特点进行合理谋划，集思广义，探索确定了一条具有学校特色，符合学校实际和学生实际的一条新路子，确定了学校的特色方向，明确了特色目标，知道了学校要办出特色，就是要找出学校发展的个性特征。确定了以“自主教育”为学校特色。制定了特色学校方案并逐步实施。二、学期工作回顾(一)文化育人，营造“自我教育”的氛围本学期，学校以“育人为本，自主发展，面向未来“办学理念，从校园文化建设入手，对校园环境、楼道、教室进行设计美化，营造自主教育的氛围。优美的校园环境是学习知识、陶冶情操的乐园。把校园绿化、美化、净化、知识化、艺术化，造就一个和谐、自主、自强的积极向上的教育氛围。第一、开展好校园文化特色创建活动。在校园文化方面学校突出了学生的主体地位，丰富活动的内容，成立了活动领导小组，在校园文化的丰富和完善的过程中，让学生积极动手参与到其中来，发挥其主动性和创造性，提高隐性课程的教育功能。在校园内开辟“展览橱窗”。展示学校的“自强之星”，将每个月中学习和生活进步的学生的事迹展示其中。“我的进步”一栏展示的是教师和学生在一段时间内通过自我教育和发展取得的进步。第二、改造楼道文化，在教学楼走廊墙壁，定期展示学生艺术作品，教学楼内楼层中进行不同的文化布置。一层彰显师生风貌，楼道内张贴典型的自强自力的学生的照片及成长记录。二层展览历史中自我教育和发展的名人名言，提高教师和学生的自我教育意识及时展示学生艺术创作成果，丰富学生的课余文化生活，提高学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力和水平。完善了学校课程体系，扩大了学校办学影响，激发了办学活力，提升学校办学品位，更加全面的发展了学生的特长。第三、班主任在班级文化建设过程中，紧紧抓住学生是班集体的主人这一主线不放松，通过宣传调动学生参与班级文化建设的积极性和主动性，使学生能够成为班级文化建设的小主人和生力军。班主任与全体学生一起动手参与布置营造“自我教育”氛围。在教室的墙壁张贴“自我教育”的口号，宣传标语，在教室的墙报中，开辟专门的“自我教育”“自我发展”一栏，展示教师和学生的主张和闪光点。体现了师生平等共同发展的美好愿望。通过“我的学习我做主””我们的约定“等自主教育的活动，各班级逐步形成了班班有主题、室室有特色的目标，从而为学生成长提供了一个良好的平台，也充分发挥了隐性课程潜移默化的教育功能。(二)充分挖掘校内外资源，精编校本课程我们向全体教师、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。我们开展自主教育的特色工作中在课堂教学中突出体验的环节。建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。学校集所有教师智慧、在综合考虑学生发展需求，整合学校各种资源的基础上，我们学校开发了经典诵读校本课程。精心编辑校本课程《我爱祖国语言美》第一、开设经典诵读课程，吸取国学中“自主教育”经典。利用晨读、午读、晚读时间开展经典诵读活动。在时间、数量、质量方面做到保质保量。开发校本教材，把每学年一册的校本教材作为阅读指导手册，分别就诵读和阅读两方面内容提出具体的要求。第二、邀请大学生来校组织相关诵读活动。充分利用周边高校的人力资源优势，邀请山西大学教育知行社的学生来学校开展诵读的引导和辅导工作。组织相关诵读活动，利用广播站播送学生诵读诗歌美文、开展诗歌背诵大赛、校园童谣创作等习作比赛，组织演讲比赛。在今年十月份分别举行了教师”中国梦，我的梦’朗诵比赛，开展了学生诗歌朗诵比赛等活动。通过诵读经典，陶冶品行，内化气质修养，在诵读、检查、考核各个环节渗透自我教育的理念，全面提升学生的“自我教育”能力。(三)以研促教，逐步体现自主特色在创建过程中，我们以科研为抓手，逐步体现特色，学校教师团队相对年轻，多名教师仍处于教师技能技巧的提升阶段，在课堂教学研究和学生管理以及学生教育等方面的研究能力还处于开始阶段，相对应的研究能力还不足。同时，由于教师队伍相对稳定，教师的成长空间相对狭窄，创新进取意识不足。针对这种情况，在十月份学校与八一小学成立了《师带徒携手共成长》联片教研活动，为青年教师搭建平台着眼于提高青年教师教育教学能力的提升，创造精神的培养和积极学习，以开放、体验、创造、发展为主线，课堂教学探索“四学三练”的教学模式。每月组织青年教师展示课活动，每月组织集体研讨，磨课活动等，提升教师教育教学能力，学习创新能力。提升教师创新教学方法，紧紧围绕课程教学改革开展教科研活动，培养师生自主意识。由于我校教师年富力强，具有改革的积极性和能力，采用适当的激励方式，把他们的教学研究积极性调动起来。创建工作得了显著的成效，既让学生在享受学习的同时，用自主的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力