幼儿园艺术教育培训参观有感.docVIP

幼儿园艺术教育培训参观有感 为期4天的全国幼儿园艺术教育培训活动，让我们来到了美丽的城市：南京和扬州。南京是我国幼儿艺术教育尤其是音乐、美术教育改革的前沿阵地，多年来紧跟国际幼教发展脉搏，时刻引领我国幼教发展方向。我们先后听取了几位专家的专题讲座，随后还参观了南京市第一幼儿园和扬州市级机关第三幼儿园。通过听取专家的报告、参观知名幼儿园。我感觉到，虽然是短短的四天时间，但却吸收了无比多的知识和营养，开拓了思路、提高了眼界，从更高的角度理解了艺术对幼儿教育无比高的价值。现将总结如下： 幼儿艺术教育主要不是为了培养专业艺术人才，而是为了提高幼儿的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。通过参观学习，我感受到当地幼儿园的孩子是那么的”幸福”，当然，这并不意味着我们的孩子就不幸福，而是缺少自我和自由。幼儿时期本来就是一个以自我为中心的年龄段，虽然要求孩子要有自我约束能力，要有课堂常规，但是孩子始终是孩子，我们大多数老师对孩子还是苛刻太多，要求太多，导致我们的孩子整天来幼儿园像是很痛苦的事情。那么我们花费如此多的财力、人力、物力，为幼儿营造的天堂般的幼儿园到底起到了什么作用呢？给我印象最深的就是南京一幼的早操，我们似乎没有听到老师在喊口号，更没有看到孩子们在”踩点”，我们见到的是孩子们一张张洋溢着笑容的脸，和尽自己最大努力做的早操动作。的确，按照我们的标准，他们做的”很不美”，但这只是我们一个成年人的标准，其实对于孩子们来说，只要这个努力、用心的过程是美好的就可以了，我们又何必再去要求哪个孩子的胳膊没有伸直，腿没有抬高呢？正如专家们所说：幼儿园艺术活动就是要提高孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。 走进南京一幼的”陶艺室”，我不禁大吃一惊。一个个奇形怪状的陶艺作品排列在作品架上，有泥娃娃、有小动物、还有很多像是扭曲变形了，看不出是什么的东西，地上还有脏兮兮的颜料，泥点，好像没有收拾完的战场一样，看似很乱，但又井然有序。因为这是孩子们最真实的生活场景的展现。在这样的环境和氛围中，孩子们一定会很放松很自信的去创造，因为即使自己的作品不逼真，也会有人去肯定，去欣赏，因为孩子们的创造已经在被展示的一刻得到了大家的认可。幼儿艺术教育的目标应该是让孩子从小拥有发现美、欣赏美、乐意创造美的良好习惯。 “技巧固然重要，但培养孩子对艺术的热爱更重要，那是一种真正的快乐和享受。”专家的话无疑道出了艺术教育的精髓。现在艺术考级和各类大赛、招生加分确实促进了业余艺术教育的兴旺，也是检验孩子学习成果的一种手段，但假如技术与艺术本末倒置，让孩子不快乐地学习，也就丧失了艺术教育的本来目的。幼儿园应是孩子的天堂，幼儿时期应该是人一生中最美好的时期，作为幼教工作者，我们应该不断地反思和进步，提高自己对艺术的认知，让幼儿园艺术活动陪伴孩子度过幸福的幼年。 专家们曾说：”应改进幼儿园的艺术课教学，提高艺术教师的水平和地位，教材应贴近幼儿生活，教学方法应更丰富些，而且应重视幼儿艺术基础知识的培养。”幼儿艺术教育的发展，还需要与社会、家庭、幼儿园的艺术教育相结合。正如专家所说：”学校和幼儿园应该重视艺术教育以发现、培养有艺术天赋和才能的孩子，以便早早的发掘有潜力的孩子，让美的意识在纵向和横向两方面贯穿幼儿的人生。” 在南京一幼的参观活动中，给我印象最深的就是教师环境创设：区域游戏活动是一条对幼儿进行艺术熏陶的途径。区域游戏活动和学习活动相互渗透，发展幼儿的动手操作能力，游戏中的艺术活动具有趣味性。他们自愿自主的活动，所以游戏中幼儿井然有序、活而不乱；由于考虑了他们的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，所以幼儿活动的专注和投入程度、习惯等都有了一定的提高。空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的，艺术的熏陶需要一个大环境。区域活动中的作品通常展示在墙面或者活动室的台面，这是与家长交流反馈幼儿情况的一个窗口。这个窗口到底应该展示些什么呢？艺术方面的作品是这个窗口的一个重要内容。在幼儿园里，孩子们最常呆的地方就是活动室，那么在环境布置中对孩子进行耳濡目染的教育是对幼儿进行艺术熏陶的另一条途径。那么环境布置的互动性尤其显得重要起来。环境布置不只是教师单方面的事情，幼儿也应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为环境生活中活生生的小巧手，完成力所能及的布置任务，成为环境的主人。随着思路的逐渐清晰，我意识到环境在幼儿艺术教育中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的”花园”的主人，在互动的过程中完成对于美的一次次探讨。观察是环境产生的前提，而环境应是由幼儿的需要和兴趣中产生的幼儿对大自然、对动物有一种天生的亲近感，在他们眼中的世界通过稚拙的手笔和歌声表现出的是近乎纯美的艺术品，如