新课改背景下高中生生涯规划团体心理辅导课程的设计与研究.docVIP

新课改背景下高中生生涯规划团体心理辅导课程的设计与研究 宋红艳 摘要：高中阶段是人生发展的一段重要里程。高中学生面临着升学、择业等许多现实选择。如何在高中阶段设计好自己未来的角色与实施规划，对其一生有着重要影响。目前，生涯规划教育在高中未受到应有的重视，因此高中生对自身发展普遍存在迷茫现象。本研究在《高中生生涯规划调查问卷》收集学生对生涯规划观念的基础上，探讨在高中阶段开展生涯规划课程的具体内容，设计出一套系统的高中生生涯规划团体心理辅导课程。 关键字：高中，生涯规划，团体心理辅导，课程设计 前言 生涯规划最早起源于美国的职业辅导领域，是指通过职业咨询，帮助个人选择自己擅长和适合自己的职业，做好就业准备。经过一百年的发展，研究者一致认为“生涯规划”是指一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程，个体根据自己的兴趣、才能、主观条件与环境规划自己的未来,将自己对未来的想法具体化与步骤化,以掌握所需技能,把握未来的过程, 包括成就目标选择、升学就业计划、工作价值观、生涯规划形态等方面。生涯规划越来越关注人内在的心理特质和心理过程、关注个体毕生发展及生活中整合各种角色的所有事件的过程。生涯规划的这些基本特征决定了其对于个体的发展具有深远的意义，其教育价值不容忽视。生涯规划的理念与心理健康观日趋吻合，逐渐与心理健康形成了相互依存的关系，而生涯规划辅导已成为学生心理健康教育的一项重要内容。《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010-2020）》指出，“高中阶段教育要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导。高中阶段进行生涯规划教育在促进高中生更大的学习动力的同时更有利于学生选择符合自我兴趣和发展潜能的专业和职业，为大学阶段生涯规划及今后的正确择业做好充分准备。 为数不多的学者对高中生生涯规划的主题进行了研究探讨。王震和于娇燕认为，为高中生开一门“大学预修课程”——职业生涯规划课程，可以更好的引导他们的个人职业价值观形成，促进他们人生价值的实现。万明钢和张军梅调查发现，高中生对升学的价值评价比较高, 大都倾向于继续升学, 表现在生涯规划上,80%以上都把继续深造作为毕业后的第一打算。杨爱认为，在高中阶段开展生涯规划辅导是时代发展与学生个体发展的必要，高中生生涯规划辅导应以了解学生自我成长历程为基础，使学生能认识个人的特质与潜能，准确把握个人特质与社会的关系，培养学生规划生涯的能力，引导学生了解大学生涯与职业生活间的关系，进而整合生涯资源，规划自我生涯。在辅导中应注重多元发展的精神，促进学生人格健全发展。根据帕森斯的生涯选择理论，明智的生涯选择的第一个重要步骤就是要对自身的兴趣、技能、价值观、目标、背景和资源进行认真的自我评估。而杨青和陈云的调查显示：高中生对生涯规划的重要性没有清晰的认识，93%的学生没有思考过为什么要做生涯规划，不知道生涯规划的重要性，90%的学生没有对自己的未来进行过较为具体的规划；高中生对自我兴趣和能力的探索与培养不足，90%的学生表示自己在儿童时期均参加过艺术类、运动类的兴趣班，但大多数孩子参加兴趣班并非出于自己的兴趣，且只有37%的学生持续参加培训至今，这些学生全部来自学校的特长班；高中生对自我缺乏全面性的自我评估，90%的学生没有进行过较为全面、认真的自我评估，也不知道该如何自我评估。 根据舒伯的生涯规划阶段理论，高中正好处于探索阶段的试探期15岁至17岁，高中阶段是人生发展的一段重要里程，高中生面临着进入高等教育或进入社会的现实选择，如何在这个阶段设计好自己未来的角色与实施规划，对其一生有着重要影响。目前我国高中生的生涯规划教育课程还没得到很好的实施，主要是依赖隐形课程发挥一定的影响。开展生涯规划教育的中学数量很少，学生、教师和家长也不太重视，所以现状不太乐观。但缺少高中生涯规划教育，学生就不太了解大学的学科专业与他未来的相关性，并且对专业存在很多偏见，这会对学生们今后的生涯发展非常不利。李骏婷等人（2014）在探究当代的高中生的生涯规划教育中通过访谈三位教师得出：目前国内的生涯规划教育是进入大学后才进行的，使学生认识自我、认识职业；教师不关注学生是否喜欢其专业；大学教育不在于发现自己适合做什么。虽然不同年龄段对于职业的想法可能不同，但基本的人格特质在不发生重大变故的情况下是不变的，因此，在中学开展生涯规划教育对学生未来的发展有促进作用。且北京大学就业中心老师提出以下两点：（1）当下大部分中学生的唯一目标是考入重点大学，对于从专业到将来从事的职业之间存在的关系没有清晰的认识。（2）现在高中生选择志愿时，主要听从教师和父母的建议，自己的兴趣爱好、职业理想很难得到体现许多高三学生在毕业的时候并不了解将来想要从事什么，高中毕业了是去出国读大学、国