浙江大学外语学院熊海虹.ppt

教材编写对象 研究生生活阅历丰富 工作经历 社会阅历 感情经历 研究生思想活跃，观点鲜明 博览群书 容易接受新鲜事物 批判性思维 研究生学习英语的困难 大学一、二年级有英语必修课 三、四年级因为没有英语课，英语水平退步 口语练习机会少 词汇量不足，对许多词汇一词多义了解少 阅读量不足 对翻译写作没有系统性了解 对英语学习不够自信 综合教程与其他教材的不同 注重交流的培养 提高语言综合能力 拓展词汇 培养书面和口语表达能力 系统介绍翻译和写作技巧 题材体裁多样性 教材编写重点 口语活动贯穿每个单元 提供与阅读课文结合，又与研究生学习生活紧密联系的有趣，或有创造性、批判性思维的口语活动 任务型课堂报告或角色扮演 提供口语活动所需词汇和表达法 教材编写重点 提供词汇的拓展练习（词义的引申，一词多义，名词动词转换等) 分专题系统介绍翻译技巧 分专题系统介绍写作技巧 计算机技术在英语学习中的运用 提高中国学生英语写作水平迫在眉睫 But how? 冰果智能作文评阅系统 研发动机 关键词：冲突 学生需大量写作以提到写作水平 老师欲布置大量作文却无力批改 冲突 有没有人工智能化的工具减轻老师的批改负担？ 研发过程 在美国经两年时间开发，07年在浙大试用一年多，08年浙江省高校试用。试用过程中不断修正系统，使其更为成熟。200-600篇测试7次，2000篇以上测试2次，高三作文2次。现在准确率达到95%以上。 教师团人工批改 冰果系统机改 经一一对照筛选出值得商榷的作文供美国testing专员进行修正 200-600篇测试7次，2000篇以上测试2次，高三作文2次。现在准确率达到95%以上。 2. 现在正在使用的老师对我们评测系统的准确度评价较高。 冰果英语智能作文批阅系统与人工作文批阅相比优点 每学期教师可以布置大量的作文题，让学生在不断的练习中获得提高 教师可以设置作文提交的最后期限，一天后可下载所有提交的作文（excel形式）及分数和评语 教师可以选择高分作文或低分作文在课堂上通过大屏幕讲解 智能作文批阅系统不受人为因素影响，不知疲倦，评分快速（95％)准确 教师评语 冰果系统在总体上对学生作文的判断层次分明，给分恰当。冰果系统不但对学生作业的语言准确性有较好的把握，对作文的内容也有较准确的判断。例如，有一位同学误将我布置的课内作文当作课外作文交到了冰果系统，结果这篇作文被系统判为“0”分。  我每次上课的时候都会根据系统评分结果分别选出一至两篇较好和较差的作文在课堂讲评，既节省了我的时间，又保证了教学效果。  王海啸 教授南京大学大学外语部主任、博士生导师教育部大学外语教学指导委员会秘书长 冰果英语智能作文批阅系统使用 网址： /ncewriting/index.html 教师可以在系统里： 设置帐号 布置新作文，设置要求（题目，必须使用的词汇、词组、表达式， 学生最后提交时间，作文长度，期望平均分等） 布置新作文后系统产生一个序列号，将序列号告诉学生； 检查学生提交情况，修改设置 下载保存成绩和学生作文 学生可以在系统里;根据老师提供的序列号找到新作文题目及要求 根据要求提交作文 查看自己的作文分数和评语 学生可以在系统里 根据老师提供的序列号找到新作文题目及要求 根据要求提交作文 查看自己的作文分数和评语 Thank you! 浙江大学外语学院 熊海虹 研究生英语教学改革与教材建设 求是 ? 创新 ? 发展 浙江大学研究生公共英语教学改革 浙江大学研究生院概括 浙江大学目前在校研究生19851余名 博士研究生7037余名 硕士研究生12814余名 另有非全日制专业学位研究生10000余名 每年招收博士研究生1600余名 招收硕士研究生4600余名 1、传统的延续本科英语教学阶段（2000年以前） 采用传统的听、说、读、写四个版块的教学，每周8课时，总课时为144学时； 硕博分开教学 2、 激发学习主动性，开发网络课件（2000年－2003年） 课堂面授教学量改为每周4课时，总学时72课时； 开发网络课件，实现课堂和课后相辅相成。 实现硕博打通教学，分为一级和二级教学； 研究生公共英语一级：《研究生英语：交流技能教程》 研究生公共英语二级：《研究生英语网上学》 ???????? ???????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????? ???????????????????????????? 3、扩展学生视