《课堂观察促进小学语文教师专业能力提升的研究》课题开展 .docVIP

《课堂观察促进小学语文教师专业能力提升的研究》课题中期检查报告 一、课题的提出 课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）于1950年提出的“互动过程分析”理论，开发于“交互作用分析”的十二类行为编码，构建于课堂中小组讨论的人际互动研究框架。而美国课堂研究专家费兰德斯（FLAC），记录课堂中的师生言语互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始，柳夕浪先生在国内较早关注，所著《课堂教学临床指导》有关章节专门论述了教学交往和课堂管理的观察问题，介绍了一些课堂观察方法和技术。陈瑶所著的《课堂观察指导》是国内第一本系统介绍课堂观察研究的理论专著，书中大量介绍了国内外有关课堂观摩的方法技术，并专列章节论及“教师从事课堂观察研究”。21世纪初，课堂观察呈现良好的研究与实践势头。如课堂观察大区域合作体形成—浙江余杭，北京海淀，宁夏银川中学等。浙江余杭高级中学校长沈毅与华东师大教授崔允渤等合作，把课堂观察广泛运用于一线教师的课堂实践研究中，研制出《课堂观察手册》，创造性地构建于“4个维度—20个视角—68个观察点”的课堂观察框架，在此基础上，开发了部分观察记录工具，使“课堂观察”走向专业化的听评课范式。在我国中小学大力倡导素质教育的背景下，教师的专业成长正日益为新时代教育的关注点，而“素质教育”必须是教师素质教育的提高为前提，为此教育部在《面向20世纪振兴教育行动计划》中，提出实施“跨世纪园丁培训工程”。但此培训教师受益面不大，因此学校教育改革实践中造就的新型教师实现了从现有状态向时代发展需要的新型教师转化。我校于2009年下期新开办，各级领导，社会人士都寄予厚望，故打造一支高素质的教师队伍是学校生存与发展的基石。目前，我校语文教师队伍力量较强，校长和主管教学的副校长都是我县小语教学专家，还有一批素质较高的年轻语文教师，其中省级骨干2人，市级骨干教师4人，绝大部分都是汉语言本科学历，但这部分教师一半是来自中学，他们虽然文化知识与学科专业知识丰富，但小学学科教学法与实践知识不足，小学授课与课堂调控，应变缺乏教学机智，盲目地进行教学实践，难以应付瞬息万变课堂情境中的事件与行为，严重影响学生的学习行为，导致了课堂教学的“高耗低效”。传统的听评课研究对象不明确，缺少系统、学校、规范的研究方法，教师难以准确地反思自我的教育教学实践，教师专业发展效果不明显，于是我们提出了这一课题，其意在通过课堂观察，改变目前课堂教学现状，改善学生的课堂学习，促使课堂教学有效提高，促进教师专业能力提高，也推进校本研训向科学化、规范化方面发展，打造学校特色，提升学校品牌意识。 二、课题开题以来的研究情况 （一）成员确定，慎之又慎。 课题的总负责人校长王燕有着丰富的课题研究及指导能力，负责课题的总设计及各研究阶段的具体实施。刘曙慧校长具体负责语文组课题指导及申报、结题报告的撰写。两位校长对课题组成员的要求极高，对成员的确定也是慎之又慎。课题组成员必须是学校语文教学骨干，对工作高度负责，具有极强的科研能力，经过反复商讨，挑出以下学校语文精英组成了高素质的课题团队，他们是：黄丽华、尹慧煌、吴玲瑜、曾小英、廖希珠、史志辉、李芬、何丽红、李荣钢、史志英、李日兰。并合理安排了每位成员的工作任务。课题组成员工作分工如下： 王 燕：负责课题的总设计及各研究阶段的具体实施。 刘曙慧：负责课题指导及申报、结题报告的撰写。 黄丽华：课题实施者，协助课题申报、结题报告的撰写及资料汇编。 尹慧煌：课题实施者，负责语文组案例收集整理。 吴玲瑜：课题实施者，负责论文收集整理。 曾小英：课题实施者，收集整理研究叙事。 廖希珠：语文组课题实施者，整理观察量表。 史志辉：语文组课题实施者，负责问卷调查表的制作及问卷调查的分析。 马步昊：负责摄影、摄像，整理影像资料。 李 芬：语文组课题实施者，协助资料汇编。 何丽红：语文组课题实施者，协助资料汇编。 史志英：语文组课题实施者，协助资料汇编。 李日兰：语文组课题实施者，协助资料汇编。 李荣钢：负责课题会议的组织记录，协助资料汇编 （二）理论学习，拔雾见日。 在参与课题研究前，课题组成员对“课堂观察”知之甚少，为揭开“课堂观察”的庐山真面目，王燕校长、刘曙慧校长带领课题组的成员阅读了大量有关课堂观察的书籍：陈谣的《课堂观察指导》、沈毅、崔允渤《课堂观察走向专业听评课》、叶澜的《教师角色与专业成长新探》、肖川的《教师专业成长》、鲍里奈的《有效教学》……每读完一本书，每个成员完成一篇读后感，课题组组织一次读书交流会，课题组成员互相交流自己的心得，交流自己的困惑。经过大量的理论学习，课题组所有成员终于揭开了“课堂观察”的神秘面纱。知道的什么是真正的课