中学物理教学论.pptVIP

第六章　物理实验教学 第一节 物理教学必须以实验为基础 一、物理实验教学的作用 1、实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境。 2、实验能培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。 3、实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。 4、实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风 。 二、中学物理实验的分类 ②提供必要的感性素材，帮助学生建立和认识规律。 在课堂教中，教师常用演示实验展示物理现象变化过程。特别是学生日常难以见到的，与学生的日常经验相抵触的现象和过程，用以丰富学生的知识，建立正确的概念和规律。 ③进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识 由于演示实验中教师的可控制特点很突出，使教师能够有意识的选择和设计实验内容和程序。，将需要的现象展示出来。使学生进行观察、思考、巩固、应用物理知识。 ④提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风。示范有二方面A、介绍仪器、步骤、方法、技能。B、态度、作风、习惯等。 2、学生分组实验 ①特点：学生独立完成实践活动 学生利用整节课的时间在实验室里进行学习 学生亲自动手操作、观察、总结。 ②作用：培养学生独立思考、操作能力。 ③分类：A、基本仪器使用训练性实验； B、测定性实验； C、验证性实验； D、研究性（探索性）实验； 3、随堂实验 ①特点：A、短小灵活（几分钟），容易穿插在教学的 某一环节中。 B、前后桌一组，全体同学一起做。 C、形成边学边实验的课型。 ②作用：A、克服“满堂灌”的现象，学生有动手的机会，有利于发挥学生的主动性。 B、小实验中穿插教师启发、学生间的讨论，有利师生交流，充分发挥学生主体作用。 C、小实验机动、灵活、方便、可增加学生实验在教学中的比重，使学生有更多训练技能的机会。在以讲授为主的课型中，加入小实验可以得到非常好得效果。 第二节 演示实验教学 例如液体压强A、液体对容器底部有压强B、液体对容器侧壁有压强用“易拉罐、白乳胶手套”做。 2、要明显、直观（要让大家不费力都能看 清楚） (1)、演示现象要明显 使实验效果明显的一般方法： 仪器尺寸加大、加强背景提高反差、光杠杆、投影、电路放大、显微放大、注意仪器高度等 (2)、仪器简单，过程明了 (3)、视、听器官并用,提高感知效率 经研究得知：单听觉接受率15%；单视觉，从图象接受率25%；视、听结合时，接受率65% 4、要有启发性演示实验要能提供丰富的感性材料，变抽象为形象，变隐蔽为直观，以激发兴趣——这就是启发。 A、共振 B、庙里闹鬼 哪个球振幅最大 C、沉浮子 由演示引发的问题——只是启发思维的开始。要使推动思维的展开——仍须教师的不断引导才是。-——这样演示才能成为思维向前推进的向导。 好象沉浮子中的气体体积只与薄膜 受力有关！加力 ， 进水M增大，G浮力，下沉。不加力，出水， M小，G浮力，上浮。 但这里忽略水的影响，即P= ?gh。 二、演示实验教学中的观察指导策略 演示实验目的在于辅助教学，创造一个合适的物理情景，有利于学生学习，培养观察能力。关键在对学生的观察进行指导。观察指导有两层含义： 1、吸引学生注意 观察 2、教给观察方法，告诉学生往哪看，看什么。 例如演示液体内部压强与深度关系的规律应先向学生明确要观察的四个问题： 其一是液体内部压强与深度的关系； 其二是液体内部在各个方向上是否都有压强，（特别是向上的压强）及它们之间的关系； 其三是让学生明确U型管压强计的构造及功能； 其四是在实验时，先让学生体会U型管两侧液面的高差越大表示压强越大（用手压橡皮膜）。 3、纵、横对比，把握事物特征 观察的深刻性在于，透过表面现象抓住事物的本质，利用对比观察是思维向纵深发展的很好地方法。 第三节 学生分组实验教学 一、学生分组实验技能训练的教学目的 1、逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。 知道量具的名称、外型、铭牌、构造，在教师的辅导下阅读说明书。了解仪器性能、使用条件、量度范围、精度。 （2）仪器的预备性调整 仪器底座调整——水平。变阻器滑动的初始位置，旋钮。仪表的零点。电子仪器的预热。光学仪器的共轴。调整的最后一步是检查①装配是否正确，②是否处于规定的初始状态上。 （3）启动仪器与观察记录 启动步骤，记录有效数字位数。 （4）实验结束后的收尾工作 按