关于研究性学习的评价_46352.ppt

2.观察活动（基 于课堂教学的微观察） 观察典型事件，聚焦细节问题， 操作简便易行，观察材料简洁， 数据分析简单，结果针对性强。 观察活动一般是在课堂上进行的，所以又称课 堂观察。观察活动也是微型课题研究经常性的重要 活动，它通常和调查活动结合在一起，都是了解、 掌握教育现象之间的关系、特点以及原因。 例如，“高中语文教师课堂提问有效性的微观察研究” 一、观察目的：了解教师课堂提问的有效性。 二、观察内容：教师课堂提问的覆盖面、提问的类型与数量、问题的目的指向等。 三、观察活动： 活动一：观察教师课堂走向和提问的覆盖面。 活动二：观察教师课堂提问的类型及数量，把问题分类为有效问题(A)、低效问题(B)、无效问题(C)和其它问题。 2次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 3次 1次 4次 2次 2次 1次 3次 1次 1次 1次 1次 2次 1次 1次 1次 1次 1次 2次 过 道 2次 1次 过 道 1次 2次 讲 台 教师课堂走向对学生的关注面记录量表 第6行 1B 空位 1B 1A 第5行 1B 1C 1B 3(1A 2B) 1A 第4行 2A 2(1A 1C) 1B 2(1A 1B) 第3行 2(1A 1B) 1A 3(2A 1C) 2A 第2行 1B 2(1A 1B) 2A 3(1A 2B) 3(2A 1B) 第1行 1A 3(2A 1C) 1A 1A 1A 前门 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 教师课堂提问覆盖面记录量表 四、分析观察结果：教师课堂提问的类型与数量 很多 “是不是” 其他问题 9% 4 ? 无效问题(C) 14 小计 1 7、表达含糊不清的 7 6、无意义重复的 2 5、过难的 33% 4 4、过易的 低效问题(B) 25 小计 8 3、提醒型 12 2、思考型 58% 5 1、铺垫型 有效问题（A） 问题数量统计 具体类型 问题类型 35% 15 男生 65% 28 女生 63% 27 后进生 14% 6 优秀生 23% 10 班干部 占比 提问次数 学生类型 教师课堂提问次数统计表 …… （3）在第二观察时段内，教师提出5个问题，教师指名回答的学生有12人，从回答质量观察，优秀率占79%，以此看出，学生在回答问题的过程中投入了相对大的思考力，学生课堂参与的深度和质量相对比较高。 （4）观察时段内，平均每个问题有3名学生注意力不集中，注意度达到90%。这说明绝大多数学生保持了非常好的注意度。从这个方面看出学生的课堂参与度比较高。 …… 五、教学建议：…… 3.实验活动（基于教育教学的微实验） 微型课题研究 进行的实验是一种准 实验（非标准实验），与严格 意义上的实验研究相 比要简单得多。 在教育教学工作中，针对某些问题或现象，我们会 提出解决问题的新思路、新方案、新方法、新策略，希 望（假设）这些新东西比现有的好，能提高教学效率和 效益。那么，实验研究就是把这些新的思路、方案、方 法等运用到工作中去，并检测这些新的东西（假设）是 不是有效、是不是成立。 例一： 　“高中生数学有效合作学习方式的研究” 原定义：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列 方法的总称。（[以]沙伦 ）是指学生为达到一个共同的 目标在小组中共同学习的学习环境。（[英]赖特 ） 修改后：合作学习是指学生在小组中为了完成共同的 任务，有明确的责任分工，基于独立学习的互助性学习 方式。包括课堂上不同性别、不同性格、不同学习能力 与学习水平以及组与组等同伴间的合作学习方式。 “高中生数学有效合作学习方式的研究” 原定义：是指在教师的指导下学生为完成共同的学 习任务，通过相互合作的形式，提高学习效果的（途径 的）学习方式。 修改后：指在教师的指导下，学生为完成共同的学习 任务，通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等 相互合作的形式，提高学习效率的一种学习方式。其学习 效果包括学会合作方法，锻炼合作能力，养成合作精神， 提高学习成绩等方面。 　例二：“普通高中高考作文组合训练策略的