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《牛顿第三定律》 信息化教学设计 学院：物理学与信息技术学院 专业： 学科教学（物理） 学号： 141597 姓名： 郭雨 《牛顿第三定律》教学设计 前期分析 1.学习任务分析 《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修1第四章第五节，其主要内容包括物体间力的作用是相互的、牛顿第三定律、平衡力与相互作用力的异同点。 牛顿第一定律阐述了力是物体产生运动的原因；牛顿二定律描述了一个物体受力与运动的关系。牛顿第三定律则是把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律共同建立起一个完整的理论体系，奠定了整个经典力学的基础。 在学生学习过力和运动的相关知识后，本节课继续深入学习物体之间的相互作用。通过对第三定律的学习，学生能够分析某些现象背后的物理原理，并尝试应用所学物理知识解决实际问题。 2.学习者分析 高中生已经学过重力、弹力、摩擦力等常见的力，进行了大量的受力分析。但是学生在受力分析过程中，经常忘记研究对象，混淆物体间的内力和外力。另外，学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但实验操作缺乏严谨性、规范性；对实验中出现的问题或应该注意的问题缺乏思考。3.本课的重点、难点 基于以上的分析，我确定了本节课的重难点： 教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律； 教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。 教学目标 1．知识与技能 （1）认识物体间的作用是相互的，知道作用力反作用力的概念； （2）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力； （3）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力； （4）理解、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 2．过程与方法 （1）观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律； （2）通过设计探究作用力与反作用力的关系实验，体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系； （3）独立操作探究作用力与反作用力的关系实验，提高独立思考问题的能力和实验能力； （4）分析有关牛顿第三定律的问题，进一步提升分析解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过探究日常生活中有关的物理问题，增强将物理知识应用于生活的意识； （2）通过观察、探究等学习活动，形成尊重客观事实、实事求是的科学态度； （3）通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。 教学准备 弹簧测力计，小磁针，传感器，风扇小车，竹蜻蜓；测力计；视频材料、多媒体课件等 教学方法 在新课程理念下，本节课注重知识的过程，创造性地使用教材，定性到定量，逐步深入的分层探究的设计思路。从生活中的物体间相互作用力的体验，引入新课；主要采用探究式教学方法得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛顿第三定律；以启发式教学为主，问题讨论法为辅。 教学过程 生活体验，引入新课 通过用图片录像等情景，提出这些物体间的作用力有共同特点，激发学生学习物理新知识的兴趣，引入新课。根据力的两个作用效果判断出力的作用总是相互的，是成对出现的。说明物体间的相互作用的这一对力叫作用力和反作用力。 【情景】手拉弹簧、踢足球、冰车互推、鸡蛋碰石头等。 实验探究，得出关系 采用探究式教学方法，通过实验手段，探究作用力和反作用力的关系，结合事实资料，得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛顿第三定律。 【学生实验】用做两水平弹簧对拉实验来探究作用力和反作用力的关系。 【提出问题】作用力和反作用力的大小、方向有什么关系？ 【提出猜想】大小相等，方向相反。 【演示实验】让两个弹簧称对拉，第一次静止拉，第二次在系统匀速直线运动的情况下拉，（加速拉时用记忆弹簧称），第三次在系统加速直线运动的情况下拉。 【实验现象】两弹簧称的读数同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。 【实验分析】说明在静止、匀速匀速直线运动、加速直线运动状态中，作用力和反作用力大小相等方向相反。 【演示实验】用传感器探究作用力和反作用力的关系，更精确地验证作用力和反作用力的关系。 【实验分析】图象上下对称，说明在任何时刻个力的大小都是相等的、方向都是相反的。 总结归纳，得出定律 归纳总结牛顿第三定律内容。 （1）牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。（等大，反向，共线） （2）数学表达式：F= -F’（负号表示方向相反） 实例应用，解释原理 通过展示生活中一些有关牛顿第三定律应用的实例，解释其中原理，让学生体会物理知识对生产、生活的巨大影响，了解并体物理学对经济、社会发展的贡献；调动学生参与科技活动的热情，增强学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，促使学生勇于探究与日常生活有