从百草园到三味书屋.ppt

鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 注：就算作品里体现作者对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满，但矛头并不是对这老先生，相反对寿镜吾老先生的态度主要是敬慕的，对他的渊博知识感到信服，同时也很爱他。 注意下列词语的字音和字形： shāi shuò sù竹筛 东方朔 塑雪罗汉 dòu jué tì tǎng pǒ狗窦 厥土 倜 傥 金叵罗  hǎn dǐng fèi人迹罕 至 人声鼎 沸  (P2) 谥号shì hào ：古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后,朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶,称为谥或谥号 。（就是用一两个字对一个人的一生做一个概括的评价，算是盖棺定论吧。有褒的美谥，怜的平谥，贬的恶谥三种） （P3）缠 络 chán luò :纠缠、缠绕的意思。（P4）脑髓：指脑浆。在头盖腔内﹐外有脑膜包之。是神经系统的主要部分。（P5）相宜：合适,符合。 P7）博学：学识渊博，知道的多，了解的广。 （勾出课下重点注释） 人迹罕见：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。 造句（抄在P12）: 沙漠里环境恶劣，所以人迹罕至。 湖四周的山上，是人迹罕至的原始森林，遮天蔽日。 今晚的花灯会热闹非凡,人声鼎沸。 今天放假，街道上车水马龙、人声鼎沸，热闹极了！ 第一段有什么作用？ 统领下文写百草园部分，点出百草园曾经是“我的乐园”； 第9段起什么作用？ 过渡段，（承上启下） 巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书学习的生涯。 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 何首乌藤和木莲藤缠络着 请用“不必说……也不必说……单是……就”造句 不必说哈尔滨的冰灯，也不必说云南的石林，单是各地的名小吃，就是外国游人来中国观光的重要原因之一！ ①不必说山青水秀的莲花山，也不必说古色古香的宝墨园，单是甘香可口的特色小吃，就是外地游人来番禺观光的重要原因之一！ ②不必说好好学习可以得到表扬，也不必说名列前茅可以拿奖学金，单是能够获取无穷的知识，我就十分快乐了。 不必说学校里的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，篮球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。 不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台，赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林，就让我感慨万分 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 作业：P11三、仿写雪地捕鸟 自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 ①挖一个坑,露出地洞,用一个袋子装满一袋大的手雷来,下面埋些地雷,袋上系一条导火索,人远远地牵着,看敌人过来袭击,走到袋子底下的时候,将绳子一烧,便炸飞了。 ②邀来了同伴，大家散开来。弯腰抓起一把雪，用力揉成圆球，眯着眼瞄准了，捏紧拳头，身体向后一仰，把手抬高，使劲儿扔出去。 朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? (让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)? （2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感? (对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 第一课时作业优化设计 对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的