以人为本建构高职院校人才培养模式.doc

以人为本建构高职院校人才培养模式 吴曙光onstructing personnel training pattern of the higher technical and vocation college by people-oriented Wu Shuguang Liu Zhongwei Deng Yingjian (Hunan Metallurgical Professional Technology College, Zhuzhou, 412000) Abstract：This article has analysispersonnel training pattern of the higher technical and vocational college from three aspects:the essential of talented person, the personnel training goal localization and the higher vocational education’s goal, has carried on the elaboration to the people-oriented connotation, finally elaborated the general model and the method of constructing personnel training pattern of the higher vocation talented person by people-oriented. Key words：Talented person；People-oriented; Personnel training pattern 什么是人才？高职院校能培养什么规格的人才？高职院校要怎样制定人才培养模式才能符合人的发展、社会发展、学校发展？这是所有高职院校首要解决的问题。经过多年的高职院校的发展、改革，在借鉴西方的职业教育人才培养模式的基础上，发展和形成了一套符合中国特色职业教育的人才培养模式，有力地推动了高职教育的发展。但是，普遍存在一些问题！这一问题若不得到根本解决，将严重阻碍职业教育发展的未来。本文力图克服目前高职院校人才培养模式中存在的一些问题，探讨一种“以人为本”的观点全新构建高职院校人才培养模式。 1 当今高职院校人才培养模式分析 1.1对人才定义本质认识不够 人才是指为社会发展和人类进步进行了创造性劳动，在某一领域某一行业，或某一工作上做出较大贡献的人。定义克服了仅以文凭、职称或才能论人才的片面性，较为准确地抓住人才的本质属性，为深入揭示人才的内涵做出了开创性的贡献。专业知识？探索思考能力？学习思考研究的方法？生存技巧？文凭？责任感？找工作就业？如何做人？是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度 3.2制定人才培养模式要正确处理学生、学校和社会三者之间的关系 在以人为本建构人才培养模式中，学生、学校和社会之间的关系是主体、中介和客体的关系，三者相辅相成。主体作用于客体，客体反作用于主体，高职学校是培养高职人才的基地，为社会输入大量的创新应用型人才，是联系学生和社会的桥梁。切断任何一方来谈高职人才培养模式都是错误的。制定人才培养模式要围绕学生这一主体展开，学生可根据自己的特点调换自己的专业方向，脱离这一中心，都将不能培养社会所需要的高职合格人才。那种一味将市场、就业为导向，追求高就业率的高职人才培养模式只能输出应用型、技能型人才，跟中职、技能培训没有什么差别，做不出高职的特点，体现不了高职的特色。高职学生是否成才，不是看他的学历、不是看他的成绩、不是看他毕业后能否找到工作和找到什么工作，而是要看他潜在的发挥能力，要看他的潜能与社会的结合程度。说到底是要看做人、方法和思维、做事的潜力。“天生我材必有用”寓意每个人都可以成才，但事实不是这样的，原因是在受教育过程中忽视了潜能的培养。高职学生是高职院校的主体是学校制定一系列政策的核心，学校应能够提供学生一个宽松的、易发现和发挥特长的自由和开放的环境。学校是学生成材的一个基地，是架构学生和社会的一个媒介，所以要提供一个适合高职学生充分展示个性的舞台。社会是学生实践和就业的出处，是客体，客体的变化要引起学生和学校的反思，学校有责任和义务及时反映社会的种种动态信息，使学生的思维与时惧进。社会才是真正成材的摇篮。 3.3高职人才培养模式要注意的问题 人才培养模式的制定主要内容涉及到教育