以人为本的创新实验教学模式的探索与实践.ppt

以人为本的创新实验教学模式的探索与实践 杭州电子科技大学 实验室与设备管理处 林海旦 王洵 提纲 实验教学存在的主要问题 以人为本创新实验教学 实施和开展以人为本创新实验教学 一、实验教学存在的主要问题 实验教学模式固定； 实验教案缺乏创意； 实验教学重视不够,教师积极性欠缺。 二、以人为本的创新实验教学 所谓以人为本的创新实验教学模式，就是在实验教学过程中，重视人本身的提高和发展 。 因材施教，培养学生的创新能力和实践能力为目标。 2.1以人为本的实验教学队伍的建设 加强实验指导教师本身的素质培养 ； 引进具有较强动手能力、创新能力和科研能力的优秀教育工作者 ； 有计划地安排教师参加相关学术活动，以提高学历层次和业务水平 ； 出台相关的激励政策和措施，鼓励教师从事创新实验教学。 2.2 创建联合共享实验室 创建专业实验室需要太多的经费，且如果专业实验室的使用频率低，将会造成巨大的浪费 ； 高教园区各高校在教师互聘的基础上，可以结合地理位置的优势，进一步扩大到实验设备的共享 。 2.3因人施教，实现实验教学多样化 针对不同层次的学生特点设计实验，尝试难易度不同的多等级分组实验，拓展因人施教的教学方法； 大力推进实验教学技术、方法与手段的改革与实践，实行多样化实验教学方法； 2.4 开放实验室 开放实验室的建设，有利于丰富学生的课余生活，更提高和拓展了学生的创新能力； 尽量做到时间、内容、仪器设备、空间的网上开放选择； 开放实验室的实验课题，应该以学生自主设计为主，教师指导为辅的方式 。 三 、 实施和开展以人为本的实验教学情况 杭州电子科技大学确立了以人为本，知识、素质、能力协调发展，以学生实践创新能力培养为核心的的实验教学理念，从多个方面进行了创新实验教学； 以人为本的创新实验教学为学生创造了一个开放式、个性化的实践创新环境，激发了学生的创新兴趣，并取得了一定的成绩。 （1）出台系列措施鼓励教师从事专、兼职实验教学 如： 实行超工作量奖励制度； 符合条件的实验教学人员可在教师系列晋升职称； 实验教师发表的教学研究论文视同科研论文； 对教师取得的实验教学研究和科研成果，实行奖励措施。 （2）推行多样化实验教学方法 比如： 在基础实验阶段，主要采取现场授课与指导方法； 对掌握了初步实验方法的学生，在设计性、创新性实验中进行只指导不讲授或开放式自主实践方法； 在综合实验中采用互动讨论的方法； 工程训练、毕业设计及课外实践活动中，采用课外指导方法； 不同实验室的同一实验、课外学习采用网络实时教学方法。 (3)开设开放实验室 如: 电子线路实习基地在2000-2001年第一学期开始在原有的实验项目基础上又增设了电子线路开放性实验，学生在开放性实习的过程中不受时间限制，实验室每周每天为学生开放，学生可充分利用自己的业余时间到实验室来独立完成自己所选的项目。 (4)实践“三位一体”实验教学模式 积极实践有效结合理论教学，实验指导和公司实践或参与科研项目的三位一体模式 ; 例如: 计算机软件学院的实验教学中，基于三级能力培养体系（基本技能，新技术及应用能力，综合创新能力），在大学1、2年级，重点培养和加深学生的理论基础，大学3年级重点提高学生的动手能力。大学4年级让更多的学生参与到实验室的实验项目中，还有一部分同学，积极参与校外公司的实习项目中，从而大大延续了实验教学的深度和广度。 成绩 近年来，杭州电子科技大学成立了多个“大学生创新基地”和科技活动组织。学生基本的科研素养、科研方法以及团队精神都得到了很大的提高； 学生在一系列的国内外学科竞赛中获得了优异的成绩。 实例 2007年 展望 为进一步促进实验教学，逐步形成高素质的创新行人才培养新机制，需要大家深入学习研讨，采取更多的策略，一同提高实验教学的实际效用 。 态度上更加重视； 鼓励个性发展 ，调动学生兴趣； 敬请各位领导和专家多提宝贵意见 * * 一等奖1个；二等奖2个；三等奖2个，优胜奖3个， 国际大学生程序设计竞赛亚太赛区竞赛 一等奖1个 全国第一届计算机仿真大赛 全国一等奖4个；二等4个；省一等2个，二等4个，三等7个 全国大学生电子设计竞赛 特等奖1个；一等奖1个；二等5个 美国（国际）大学生数学建模竞赛 全国一等奖2个；二等5个；省一等4个，二等8个，三等7个 全国大学生数学建模竞赛 *