以过程思想引领教学创新.ppt

以过程思想引领教学创新 武进区教育局教研室 徐惠仁 2012.8. 提出这一观点，是基于对教育教学中重结果轻过程现象的思考。 以过程思想引领教学创新 ——《上海教育科研》2010第10期 确立过程思想，优化教学过程 ——《教学与管理》2011年第8期 以过程思想引领教学创新 ——《江苏省著名特级教师教学思想录?政治卷》（江苏教育出版社2012年1月） 一. 过程思想的基本观点 二. 教学目标的文化思考 三. 教学过程的系统设计 四. 教学活动的过程研究 五. 学生学习的过程评价 一. 过程思想的基本观点 过程思想，是一种哲学观点、哲学思想。 在马克思主义哲学中充满着过程思想。马克思主义认为，事物的变化发展是一个由量变到质变的过程，一个否定之否定的过程，一个前进性与曲折性相统一的过程。 恩格斯在《费尔巴哈论》一书中指出“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体”。 英国哲学家、数学家 阿尔弗雷德·诺思·怀特海 创立了过程哲学，1929 年出版的《过程与实在》 一书，是其过程哲学的奠基之作。 他强调，“过程就是实在，实在就是过程”，“一切存在物都不是静止不动的，也不是一成不变的，而是处于永不停息的生成和发展过程之中(个体存在物还有一个衰退过程)，这种过程性就是它们的本真状态”。 一切事件内在相关。 我们的思想和行为皆有后果。 最深密的实在是过程本身。 过程，作为一个哲学范畴，则有着深刻的内涵和重要的价值。 过程思想，既是一种反映客观事物本质及其发展规律的世界观，又是一种指导人们认识世界、改造世界的方法论。 恩格斯把过程思想誉为“一个伟大的基本思想”。 2010年10月，北京外国语大学、中国自然辩证法研究会、美国过程研究中心联合主办 了“过程哲学与心灵生态”国际学术研讨会 我的解读，抓住三个基本观点： ◇事物的过程性 ◇关注过程性价值 ◇过程的系统性 1、事物的过程性 事物总是变化发展的，而事物的变化发展总有一个过程。事物总是在过程中存在，在过程中生成与发展。 过程就是实在， 实在就是过程。 ——怀特海 做任何事情都要重视过程： 策划————行动————总结 目标与内容 →过程与方法→评价与反思 过程与目标。过程需要目标的引领，没有目标就失去方向和意义。目标需要过程去实施，没有扎实的过程就变成虚无。 过程与结果。任何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程。 过程，是主体自主运动和生成的过程。 必须尊重主体性，引领创新创生。 过程，是有内在规律和秩序的过程。 必须求真务实，循序渐进。 新教育实验经典话语： 行动，就有收获！坚持，才有奇迹！ 相信种子，相信岁月！ 2、关注过程性价值 过程性价值，也就是过程本身的价值和意义。一是对达到预期目标、获得预期结果的作用和意义，二是有着预期结果以外的作用和影响。 人们常说：“人生的意义在于奋斗”，“人生的意义在于过程”。 奥林匹克运动的信条： “重要的是参与，而不是取胜”。 “人生中最重要的不是凯旋，而是奋斗；更重要的不是已经征服，而是曾经奋力拼搏”。 同一结果可以通过不同的过程来实现，但不同的过程有着不同的意义，不仅会影响结果的品质，而且往往会产生许多不同的副产品。所以有时过程比结果更重要。 在特定时期，“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”是需要的。但从长期来看，必须坚持科学发展观，讲究发展的路径和方式。 不仅要做正确的事，而且要正确地做事！ 不仅要确立正确的目标，而且必须研究过程的价值和意义