高三化学复习教学建议.ppt

* 富阳中学化学组 董 君 高三化学复习教学建议 （1）指导思想：稳定过渡、能力立意！ （2）难度控制：0.55～0.58 （3）差异体现：考查内容有所减少 试卷格调（有机大题）（4）命题特点：基础性、应用性、综合 性、原创性 一、明确高考方向 客观题——题型结构与往年基本相似。以时代性、应用性和实验性为试题背景,知识覆盖面广、信息量大，4个选项，4个角度。考查：中学化学本源知识和核心知识（基本概念、基本原理、物质结构、性质与应用） 教学目标：深刻理解、广泛应用、加强落实 主观题——试题以应用性知识为背景，综合考查元素化合物性质、化学原理、化学实验和有机物的性质。 问题设计体现学科特点、学科思想、学科方法、创新意识与学科价值，角度多样、层次鲜明。考查：学生提取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力和实验探究能力。 教学目标：形成良好知识体系，用学科思想审视问题、用学科方法解决问题，提升学科能力（尤其是输出信息能力） 提升能力 正确理解 构建体系 科学思维 对基本概念、基本原理和物质性质有正确的认识和深刻的理解 每个考点构建较为完整的知识体系 结合学科特点，渗透化学思想、掌握学科基本方法 提取信息、处理信息、分析问题、解决问题和实验探究能力（用学科思想审视问题，用学科方法解决问题，用规范用语回答问题） 化学复习课的基本功能： 1、结合高考核心知识，制订一个详细的体现化学知识内在联系的学年复习计划 2、课堂教学尽可能采用“问题式教学”法 （1）创设合理情境，使知识问题化，问题情境化 “问题”就是点燃学生思维的火种! 问题提得好，是教得好前提！ ——问题是教学的核心! 二、教学方法（只是建议，仅供参考） ——知识问题化，问题情境化 例1:化学变化 化学变化的基本特征是什么？ 镁条燃烧、铁生锈、氧气变臭氧都是化学变化，请问它们的共同特征是什么？ 知识 问题 情境 生成新物质的变化是化学变化 ——知识问题化，问题情境化 例2:CO32-与HCO3-结合H+能力比较 同温、同浓度的Na2CO3溶液和NaHCO3溶液，pH前者大，请问为什么？ 试从结构角度解释CO32-结合H+能力比HCO3-强的理由 知识 问题 情境 CO32-结合H+能力比HCO3-强 CO32-与HCO3-结合H+能力谁更强？ 问题 把学生置于问题情境中，让他们去经历智力磨炼！ 案例1：铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀 【情境】铁片上加2滴NaCl溶液，再加1滴酚酞 【问题1】液滴周边产生红色的原因？ 【问题2】液滴周边c(OH-)增大的原因？(研究体系中存在的物质：Fe、Na+、Cl-、H2O、O2) 【问题3】O2 得电子，哪种物质失电子？ 【问题4】若在铁片上加2滴稀盐酸，又会是哪些物质得失电子呢？ 案例2：装置气密性检查 【问题1】通常何时检查装置的气密性？ 【问题2】检查何处的气密性？ 【问题3】检查时，为什么要形成相对密闭体系？ 【问题4】通过改变哪些条件来改变密闭体系的气压？ 注意：使装置形成封闭系统的操作很容易遗漏！ 案例2：气密性检查规范答题方法 形成封闭系统 变压操作 得出结论 观察现象 如：关闭活塞、止水夹或将导管末端插入水中 通过用手、热毛巾、酒精灯微热或向仪器中注水等方式形成气压差 即判断装置气密性是否良好 金 属 阳 离 子 离子半径越小 离子所带电 荷数越多 ①金属晶体、离子晶体的熔、沸点越高 ②金属单质的还原性 越弱 ④结合OH-能力越强，水解能力则越强 案例3：金属阳离子的结构与组成物质的性质 ③金属阳离子的氧化性越强 3. 提升学生审题、析题和规范答题 的能力 ①如何去分析题目？ ②如何尽快地找出其中的有效信息？ ③如何将不直观的语言“转换”成更直观的化学语言？ ④如何去寻找解题的突破口？ ⑤如何规范表达和书写？ NH3的重要性质 案例1 富阳中学化学组 问题1：请从氮元素的价态角度写出常见的含氮物质 问题2：氮元素最低价为-3价、最高价为+5价，为什么？ 练习：请写出N原子的核外电子排布式和N原子价电子的轨道排布式 一、氨的分子结构和物理性质 【思考1】试解释以下事实 1、氨气熔点?-77.7℃;沸点-33.5℃; 在非金属氢化物中较高 2、氨气极易溶解在水中，1体积水大约可溶解700体积。 试问：氨气能溶于酒精吗？为什么？ 【回顾】写出氨气分子的电子式，结构式、空间结构及对应的晶体类型 用左图装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操