栋与静,民族纹样,黎纹.doc

优秀作品展示从民间艺术出发——黎纹作者：高平、 黎佩斯指导老师：向帆、任小红、东美红设计说明：此次研究设计理念来源于海南黎族纹样，这些奇巧的图纹造型及鲜艳斑斓的色彩激发了我们创作的兴趣，于是我们从图形理解、分析入手，历经图形再设计和新材料利用等多个阶段，在试验之中从一个意外走向另一个意外。首先，我们对黎纹进行再设计，重新设计了三个单元图形。（见图1）单元图形通过旋转或翻转得出4种变化，这4种变化用不同的组合方式就能排列出无尽的图案。例如四方连续，多个单元图形组合，大小溷排，重迭等等。让我们意外的是：虽然只是简单的排列方法，重新组合后却形成了新的整体风格，图形单元的特征弱化了。（见图2）然后，我们尝试把这些图形与少数民族崇尚的火作结合：模拟烛光效果的LED灯为图形带来了活力，激发了我们去思考“动”与“静”之间的可能性。（见图3）于是，我们试着用投影仪。当图形投射在静态或动态的客体上，客体仿佛被换肤处理一样，呈现出“完全”意外的视觉效果： 旋转的直升飞机、舞动的人、玩耍的小猫……都在色彩的光影之中充满了“动态”的魅力。（见图4）光影之中的动态魅力，促使我们进一步思考“动”与“动”之间潜在可能关系—互动：利用“环境光线传感器”连接起鱼缸与图形之间的必然互动关系。当鱼游过 “传感器”，“传感器”周边的光线数据就会产生变化，不同的光线数据就会显示不同的图形，于是鱼的位置与投影图形直接发生了互动，这种无意识的互动让民间 图形有了新的活力与语言。（见图5）互动的平面设计加强了作品与人之间的交流沟通，使再设计的民间图形不再停留于平面，不再是单方向传达图形的趣味、快乐。虽然视觉形式的审美随时代改变，但是“民间图形” 所凝聚的“活力”之美依然让我们喜爱。这次毕业设计的过程，是不断出发、不断试验、坚持探索的一个过程。我们在毕业设计的过程中不断感悟：何谓旧，何谓新？这个过程本身充满了迷惑、兴奋与快乐。导师评语：这个毕业设计作品的最终结果完全是很多意外所构成的意外结果。做为指导教师来说，这个“意外结果”是毕业设计中最具有价值的部分，因为不断试验、不断探索、不断失败、不断惊喜的创作过程相信对学生具有更持续而漫长的影响力。“从民间图案出发”之后的创作历程完全是一串连续的试验，关于图形、材料、动态。他们在试验的过程中找寻自己的喜欢的方向，这条创作之路是学生在“无意 识”之中选择而形成的，过程中的“失败”、“迷惑”、“狂喜”都是路上意外的风景，这种开放式的创作方式刺激并保持了学生创作的冲动与热情，最终导致毕业 设计作品的效果非常新颖而富有体验感。多年来按照预想的设计目的开始草图和制作是普遍而惯例的，但是这个作品的诞生完全是“试验性”的。因此，我认为这个毕业设计作品的价值不仅仅是最终视觉效 果的“新颖性”；更是其开放的的设计探索过程--勇于面对“未知”、接受“意外”并从意外中发现机会是设计师所必需的一种能力。长达四个多月的毕业设计仿 佛是一条探索之路，在这条路上指导老师也不一定知道目的地在哪里，但是我想“设问”是最好的指南针，支持学生最终发现真正属于自己的方向。优秀作品展示从民间艺术出发——黎纹作者：高平、 黎佩斯指导老师：向帆、任小红、东美红设计说明：此次研究设计理念来源于海南黎族纹样，这些奇巧的图纹造型及鲜艳斑斓的色彩激发了我们创作的兴趣，于是我们从图形理解、分析入手，历经图形再设计和新材料利用等多个阶段，在试验之中从一个意外走向另一个意外。首先，我们对黎纹进行再设计，重新设计了三个单元图形。（见图1）单元图形通过旋转或翻转得出4种变化，这4种变化用不同的组合方式就能排列出无尽的图案。例如四方连续，多个单元图形组合，大小溷排，重迭等等。让我们意外的是：虽然只是简单的排列方法，重新组合后却形成了新的整体风格，图形单元的特征弱化了。（见图2）然后，我们尝试把这些图形与少数民族崇尚的火作结合：模拟烛光效果的LED灯为图形带来了活力，激发了我们去思考“动”与“静”之间的可能性。（见图3）于是，我们试着用投影仪。当图形投射在静态或动态的客体上，客体仿佛被换肤处理一样，呈现出“完全”意外的视觉效果： 旋转的直升飞机、舞动的人、玩耍的小猫……都在色彩的光影之中充满了“动态”的魅力。（见图4）光影之中的动态魅力，促使我们进一步思考“动”与“动”之间潜在可能关系—互动：利用“环境光线传感器”连接起鱼缸与图形之间的必然互动关系。当鱼游过 “传感器”，“传感器”周边的光线数据就会产生变化，不同的光线数据就会显示不同的图形，于是鱼的位置与投影图形直接发生了互动，这种无意识的互动让民间 图形有了新的活力与语言。（见图5）互动的平面设计加强了作品与人之间的交流沟通，使再设计的民间图形不再停留于平面，不再