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情感态度二级目标 1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积 极配合和合作。 6.遇到困难时能大胆求助。 7.乐于接触外国文化，增强祖 国意识。 学习策略二级目标 1.积极与他人合作，共同完成学 习任务。 2.遇到问题主动向老师或同学请教。 3.会制定简单的英语学习计划。 4.对所学的内容能主动复习和归纳。 5.在词语与相应事物之间建立联想。 6.在学习中集中注意力。 7.在课堂交流中，注意倾听，积极 思考。 8.尝试阅读英语故事及其他英语课外 读物。 9.积极运用所学英语进行表达和交流。 10.注意观察生活或媒体中使用的简单 英语。 11.能初步借助简单的工具学习英语。 文化意识二级目标 1.知道英语中最简单的称谓语、 问候语和告别语。 2.对一般的赞扬、请求、道歉等 做出适当的反应。 3.知道世界上主要的文娱和体育 活动。 4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。 5.知道主要英语国家的首都和国 旗。 6.了解主要英语国家的重要标志 物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步 注意到中外文化异同。 END 新课标解读 一、课程性质发生了变化 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 工具性：培养学生的基本英语素养和发展学生的思维能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性：提高学生综合人文素养，开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，形成良好的品格与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学 习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学 习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语 言学习的渐进性和持续性。 4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教 学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语言环境中运用语言的机会。 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形 成有效的学习策略，发展自主学习能力。 5.优化评价方式，着重评价 学生的综合语言运用能力。 日常教学中的评价以形成 性评价为主，关注学生在 学习过程中的表现和进步。 终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程 资源对英语学习尤为重要。应根据教学需求提供贴近学生、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用生活中的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 三、课程设计思路 以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标 课程总目标 一级：小学3-4年级。 二级：义务教育6年级结束时 应达到的要求。 五级：义务教育9年级结束时 应达到的要求。 七级：普通高中毕业时应达 到的要求。 九级：为愿意进一步提高英 语的高中生设计的目 标。 课程目标结构 综合语言运用能力 文化意识 学习策略 情感态度 语言知识 语言技能 语言技能 写 读 说 听 语言知识 话题 功能 语法 词汇 语音 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 学习策略 资源策略 交际策略 调控策略 认知策略 文化意识 意识和能力 跨文化交际 文化理解 文化知识 一级目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线），能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片 的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，能模仿例句书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知