新课程下的体育课堂教学季浏国家中小学体育与健康课程标准.pptVIP

体育课堂教学是贯彻和落实新的教育教学思想和《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）精神的主渠道，它对于激发学生的运动兴趣、促进学生初步掌握基本的运动知识、技能和方法、培养学生参与运动的意识和经常参加体育的习惯、促进学生健康成长等具有重要的作用。 体育课堂教学应充分体现“健康第一”的指导思想和“以学生发展为中心”的课程理念，应有别于训练运动员的方式方法；要重视根据初中学生的身心发展特征，突出教学内容的生动有趣、教学手段和方法的丰富多样、教学氛围的和谐活泼等，促进学生形成良好的感受和愉快的体验、积极主动地学习运动知识和技能，使体育课堂教学真正成为学生现在内心向往和未来美好回忆的地方。 设置课堂教学目标需注意的几个问题 （1） 目标应尽可能是具体、可操作的。 《课程标准》运动参与学习领域水平四所提出的水平目标是：“积极参与体育活动”，并要求学生“自觉参加体育与健康课的学习”和“积极参与课外的各种体育活动”等。对于前者，课堂教学目标就可以提出“主动思考和认真练习单手肩上投篮动作”这样的更具体目标；对于后者，课堂教学目标就可以提出“本周至少要参加三次课外体育活动”这样的更具体目标。 （2）目标应涉及到多个学习领域，目标不宜过多或过少，一般3～5个为宜，但可以有所侧重。  案例：轻松愉快“滚铁环” 学习目标： 1、基本掌握足球的运球和传球动作组合技能。 2、在练习运球和传球动作组合技能过程中发展灵敏和协调等体能。 3、体验学习运球和传球动作组合技能的乐趣。 4、在参与分组竞赛的过程中培养团队精神和竞争意识。 思考与讨论 ? 教学内容要有助于实现教学目标。 ? 教学内容要有趣味性、健身性和科学性，并简单易行。 ? 运动技能的练习要与体能练习、游戏活动相结合。 ? 正确理解新体育课程下的运动技能教学。 新体育课程淡化运动技术教学了吗？ 误读和误解： 新课程淡化运动技能，导致课的练习密度降低、运动量减小、运动负荷减小。在教学中，有的教师把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神。 /show.aspx?id=678cid=2 请读《课程标准》 《课程标准》明确指出“体育与健康课程以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目的”，并专门设有“运动技能”学习领域。在这一学习领域中，提出了明确的运动技术和技能的学习目标和内容框架，水平四要求学生“发展运动技战术能力” 。 再读《课程标准》 “运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能……。”在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节……。” 请读《课程标准解读》 《课程标准解读》（第56页）还提出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无木之本、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。 《课程标准解读》（第213页）进一步强调：“体育课程改革不是要去掉原来的‘三基’，而是用新的‘三基’补充、丰富和完善原来的‘三基’。原来的‘三基’中的基本知识是构成新‘三基’中基本认知能力的一个要素；基本技术和基本技能则构成基本行为表现中运动行为”。 分析与讨论 ? 淡化运动技术不是新课程提出来的，课改前就提出这样的观点。 ? 一些体育教师的理解出现了偏差。 ? 淡化是针对过浓提出来的。 ? 运动主线，健康主线。 ? 提升运动技能教学的内涵。 ? 从“以运动技术教学为中心”的观念向“以学生发展为中心转变”。 三、体育课堂教学方法 ? 教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 英国：体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。 ? 体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系，避免“放羊式”的教学方法。 ? 教师要避免讲解、示范过多的现象。 ? 教学方法要适合学生身心发展的特点，针对学生的身心发展特点合理选择和运用，增强针对性和有效性。 ? 要处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法与传授式教学法之间的关系。 自主