新课程理念下思想政治综合探究”课的教学模式.pptVIP

新课程理念下思想政治“综合探究”课的教学模式 日照一中 丁海芳 2005年秋季，新一轮思想政治课改革已在山东大地展开。新的思想政治课程标准已经正式施行，新标准旨在促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一。在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式。 高中思想政治课教材每单元都安排了“综合探究课”，引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析、解决问题的能力。 主要讲三个问题 一、日照一中高中思想政治“综合探究课”的教学实践 二、高中思想政治“综合探究课”的基本教学模式 三、新课程理念下的政治课教学对老师提出了新要求 日照一中高中思想政治“综合探究课”的教学实践 1、国内外对“综合探究课”的探究 在国外，学校的课程体系中并没有“综合探究课”这样一个明确的课程概念，但存在与之理念相近的课程，并在中小学广泛实施。如美国科学促进协会(AAAS) 1990 年制定的“2061 计划”和国家探究院(NBC) 制定的“国家科学教育标准”(1994 年)。 在我国，教育部于2000年颁布的新高中课程计划出现了探究性学习这样一个概念，要求通过探究型课程培养学生的实践能力和创新精神。目前在国内的上海、山西、浙江等地进行了探究型课程的开发和实践,主要从探究型课程的突出特征、特点、意义、宗旨、基本思路和方法、如何引导学生主动参与探究活动等方面进行探究。 2、“综合探究课”的内涵 “探究”一词，意为“深入探讨，反复探究”。探讨，即探究讨论,需要两人以上的合作。探究，即多方寻求答案解决疑问。综合探究课是学生根据教师给定的题目，在教师的引导下，以师生互动、生生互动、自主学习与合作学习相结合的方式，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，将所学知识应用于解决生活中的实际问题，进行搜集资料、分析资料，进行综合、判断、推理，最后得出探究结果，写出探究报告的实践活动。当然，教师要给予一定的指导。 3、“综合探究课”的教学实践过程 下面结合经济生活第一单元《正确对待金钱》，对“综合探究课”的教学实践过程作简要说明。 一是确定主题 二是前期准备 三是分组讨论 四是课堂评价 五是课后总结 高中思想政治“综合探究课”的基本教学模式 1、“综合探究课”的基本教学模式 共有五个基本教学环节。 即设置情境，确定探究主题———启迪思维，制定探究计划———自主发现，搜集分析资料———分组讨论，合作进行探究———多边互动，集体进行探究———提炼升华，做好探究总结。 上述教学模式体现了“活动———体验———表现”三个要素。即在教师组织指导下，学生自主参与探究实践活动；亲身体验探究过程，领悟探究方法；并在探究活动全过程中充分展现和发展自己的主体性———自主性、主动性、创造性和社会适应性。 2、“综合探究课”的特点 一是开放性。 二是问题性。 三是实践性。 3、“综合探究课”的教学原则 一是自主性原则。 二是活动性原则。 三是开放性原则。 4、“综合探究课”的两个关键点 一是如何进行探究性提问 首先，选择什么问题作为探讨的主题关系到讨论能否取得理想的结果。 其次，要将教学内容激活并转化为一系列“问题”，精心设计恰到好处的探究性提问。 二是如何进行探究性讨论 首先，讨论的问题要具有开放性。 其次，以培养学生的探究技能为主要目的。 再次，要重视小组合作，强调学生整体参与。 最后，提问要贯彻讨论全过程。 新课程理念下的政治课教学对老师提出了新要求 1、更新教学理念 一是由关注“教师的教”到关注“学生的学” 二是教师的教要从学生实际出发，要给学生思考探索的空间；要注意调动学生的积极性，创设教学情景，让学生先讲，进而启发学生，不就事论事，注意知识的发散和迁移；不能只照顾个别学生，而应面向全体，使每一个学生都能有所发展。 三是由接受性学习到探究性学习。 2、改变师生关系 思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者；而自身则从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者，构建民主、平等、和谐的师生关系。 3、创新教学方式 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识；要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，引起并提高学生的学习兴趣。 4、提高备课讲课水平 政治备课组在课堂教学中努力做到：“精、实、活” “精”――精选内容、精巧设