新课程理念思路与策略.pptVIP

* 案例六: 依然是东坡的“水调歌头”.在品读“但愿人长久，千里共婵娟”一句时，创造情境：南宋赵彦卫《云麓漫钞》谓曾见苏轼真迹，“但愿”作“但得”。你们说说看，这里有“但愿”好，还是用“但得”好？学生通过比读，明确了“愿”字比“得”字情思更为深厚。后来，学生在朗读这千古名句时，很好地宣泄了诗人那高远、旷达、乐观、美好的情怀。 诗人的情感和精神化为学生的情操熏陶。 * 兴趣与情感 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 ——学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？ ——伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？ * 案例七: 仿照例句:我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽。 学生原创:我喜欢儒雅中透出帅气的刘德华，虽说“男人哭吧”，也赞美“男儿当自强”的英雄。(似是而非) 参考答案:我喜欢豪迈而有不乏柔情的东坡，虽赞美“千古风流人物”，也怀念“十年生死两茫茫”的妻子。 将课堂教学的“兴趣”与“情感”交融 * 兴趣与责任（学习动力的两大源泉） 学习兴趣：好奇心、求知欲、探究愿望 学习责任：对自己、对他人、对社会 一定要让学生在兴趣的吸引下或自我约束吓学习！ 唤醒沉睡的学习动力 凭兴趣而学习的是天才 被迫而学习的是（外在强制）? 凭责任而学习的是人才 无论如何都不学习的是? * 案例八: 仿照例句: 以“粉笔”为话题，仿写一段话。 妈妈的额上有几行皱纹，不，那不是皱纹，那是抒写辛勤岁月的诗行。 学生原创:老师的手上有一支粉笔，不，那不是粉笔，那是射向学生身体的飞镖。 （不健康） 参考答案:老师的手上有一支粉笔，不，那不是粉笔，那是耕耘知识沃土的犁铧。 将课堂教学的“兴趣”与“责任”沟通 * 道德与人格 教学过程应该成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 ——知识本身的育德价值（知识即美德） ——知识怎样转化为道德 知识与道德的实践关系 无知有德 有知无德 无知无德 有知有德 学校教育要培养有道德的知识者（有社会责任感的精英。） * 案例九: 仿照下面的比喻形式，以“爱心”和“机遇”开头，各写一句与例句相同的话（重庆高考卷） 例句：人生不发返程车票，一旦出发了，绝不能返回。 （1）爱心：爱心不是有偿服务，一旦付出，绝不能要求回报 （2）机遇：机遇不是回头客，一旦失去，绝不会再来眷顾 爱心不求叶落花开，一旦化作春泥，就不能总想着收获果实。 机遇不是春夏秋冬，一旦错过时间，就不可能再一次轮回。 将课堂教学的道德人格教育作为标杆 * 在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来。 * 但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机与愿望。 * 因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，使一个全面发展的人不可或缺的基本素质。 * 五、 学科特色 叶澜教授曾说：“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中，并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角、发现的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。” * 学科特有的认识方式（思维方式） 独特的视角 有人曾经以一棵树作为例子，说明人们把握世界的方式不一样。 * 一个科学家，具体说一个植物学家，看到一棵树，看看它的年轮呀，分类呀，这是一个科学家看树。如果是一个画家看树，看看它的线条呀，看看它的色彩呀，看看它同周围景物的关系呀。那么如果是一个美学家去看它呢？他要问，美是客观的呢？还是主观的呢？是因为树美使我认为它美呢，还使我感受到它美呢？ 你看，这不一样了么。你把握世界的方式不一样，对象就使那个对象，但是构成你的“世界图景”不一样了。 * 学科特有的人文价值和科学价值 （对人的精神成长的意义） 学科特有的社会、生活价值 * 案例十: (2011全国卷II